写教案可以有效提升课堂的趣味性，激发学生的学习热情，通过教案设计中的评估环节，教师可以及时了解学生的学习状态，调整教学策略，69模板网小编今天就为您带来了除法的初步认识例2教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
除法的初步认识例2教案篇1
教学内容:
教科书p34的例1、例2。
教学目的:
1、使学生知道除法的含义，知道一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答。
2、使学生初步学会除法算式的读法和写法。
3、培养学生动手操作能力。
教学重难点:
1、初步理解除法的含义。
2、正确掌握平均分的方法。
教具准备:磁性板，学生每人一套学具。
课的类型:
新授课。
教学方法:
自主学习法。
教学过程:
一、通过实物演示，知道平均分的含义。
教师讲故事:(提出要求:要求同学们认真听，听完故事后要回答老师的问题)从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都非常贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，高兴地笑了。
提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。为什么哥哥最后高兴的笑了呢?(因为他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多)
小结:像这样分的.同样多(一样多)，我们叫它为“平均分”。教师板书:平均分。
怎样进行平均分呢?
教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，(请同学们注意分的过程)
第一次分，每人分给1支铅笔。教师问:“分完了吗?”学生回答后，教师再接着分。
第二次分，每人分给1支铅笔，教师问:“分完了吗?”(分完了)
教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支。”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。学生跟读一遍。
二、教学例1。
现在请每个同学从学具里拿出是8的物体，放在自己的桌上，然后把8个物体分成4分，而且每份要分得“同样多”，让每个学生都动手摆一摆，分分看，教师巡视，了解学生摆的情况。
学生摆完后，教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程，并说一说怎样分的?(学生:先拿出4个正方体，每份放1个:再拿出剩下的4个正方体，每份放1个)，教师让全体同学观察:“每份分得同样多吗?每份是几个?”
教师指出:这就是把８个正方体，平均分成４份，每份２个。
三、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。
教学例２，出示“把６个桃平均放在３个盘里，每盘几个?”(边口述题目，边拿出３个桃和３个盘子)
“平均放在３个盘子里是什么意思?”(就是每盘放得同样多)
“把６个桃放在３个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放?”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程，因为要平均放在３个盘子里，因此，先要拿３个，每盘里放１个。然后提问:“分完了吗?”
教师再把剩下的３个桃，每盘放１个，提问:“分完了吗?”“每盘放几个?”“是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分)
像上面这样把８个正方体平均分成４份，把６个桃平均放在３个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种方法─除法来计算。(板书课题:除法的初步认识)
“÷”叫除号，指导书写：先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。
把６个桃平均分成３份，每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写)，要分的桃是几个?把“６”写在除号前面(板书:６÷);把６平均分成几份?把“３”写在除号后面，每份是几?把这个“２”写在等号后面，教师指着“６÷３＝２”说明:这个算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。
指导读出算式，６除以３等于２，再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。
打开教科书，引导学生看ｐ４０上小朋友分桃的图先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的３个桃分完。
四、课内练习
１、做教科书Ｐ４１“做一做”中的题目。
２、做练习十二的第１、２题。
五、说一说你学会了什么?
小结:今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。
六、提出假设，做出总结:
学了这课，如果你是那俩个孩子的妈妈，你知道应该怎样分才能分得同样多吗?
授课教师:池剑华
除法的初步认识例2教案篇2
分法教学目标
（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。
（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法。
（三）培养学生的动手操作能力、教学重点和难点重点：除法的含义、难点：掌握第一种分法、教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子、学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。
教学过程设计
（一）通过实物演示
知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支、在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”、怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边、教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程、第一次分，每人分给1支、最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分、第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支、”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。”
（二）教学
例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上、然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看、教师巡视，了解学生摆的情况、学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的、（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。
（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学
例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程、因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个、然后再提问：“分完了吗？”教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题。
在数学里我们要用一种新方法——除法来计算、（板书课题：除法的'初步认识）“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐、把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面、教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2、接着引导学生读出算式：6除以3等于2、再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式、然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图、先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完。
（四）巩固反馈
1、做课本中第46页“做一做”中的题。
第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么、第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正、第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程、然后在书上填写算式，并指名读出除法算式。
2、做练习十四的第1题和第2题。
第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全、第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思。
小结：
今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法、课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的开始、除法的最基本含义是“平均分”、因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分、在此基础上，研究怎样分才能平均分、通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算、把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来、在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义。
除法的初步认识习题精选
1、填空把10个○平均分成5份，每份是（）个、列出算式：（）÷（）=（）
2、填空24÷4=（）读作（）除以（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）个（）。
3、填空算式：□÷□=□表示：把（）平均分成（）份，每一份是（）
4、填空（1）10除以5等于2、□○□=□（2）被除数是12，除数是6，商是2□÷□=□
5、应用题加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________
除法的初步认识例2教案篇3
【教学目标】
1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步认识1 教案。
2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
【教学重点】
1．理解掌握除法算式表示的意义。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学难点】
理解掌握除法算式表示的意义。
【教学过程】
一、设置问题，引导参与
谈话，出示课件：
提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。
开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
?设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的`意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步认识1 教案》。
二、学习新知
1．引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决小熊分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
2．分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
?设计意图】：
在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、应用，加深理解
四、课堂总结
除法的初步认识例2教案篇4
教学目标：
1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：
经历“平均分”的.过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
教学难点：
掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。
教法：
实践探索法和演绎概括法等教学法，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。
教学过程：
一、创设情境，感知“平均分”
1、情境引入，感悟“平均分”的特点。
师：二（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的图让学生观察。
引导学生把看到的说给小组同学听。
各小组汇报。
让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做准备。看，他们正在分食物呢！
这么多分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。）
2、教学例1，引入“平均分”。
（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。
师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。
小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。
小组2：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。
小组3：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。
……
（2）教师追问：这么多种分法中，哪种最公平、公正？
①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份，每份有2颗。小组推选代表到台前展示分配方案。
②观察：从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发现了什么？（每份的数量同样多。）
出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。
3、巩固“平均分”的含义。
教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。徐盛自主完成，集体订正。
二、互动新授，探究平均分的方法
1、教学例2，课件出示教材的情境图。
师：要把18个桔子平均分成6份，你知道可以怎样分吗？
让学生分组讨论，拿出准备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。
2、动手操作，展示平均分的分法。
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
学生汇报，教师适时引导。学生可能出现的方法有：
分法1：一个一个地平均分在6个盘子里，每盘分3个。
分法2：先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩6个，每个盘子里再放一个。
分法3：还可以每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在另一个盘子里，依次类推。
第三种分法分得很快，能说说你们是怎样想的吗？
学生可能会说是根据三六十八，就知道每个盘子里应放3个；也可能是想到乘法算式3×6=18，一个盘子里就是3个；或者用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个……
让学生各抒己见，只要合理，均应给予肯定。
3、再次操作，强化平均分。
师：如果把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？
学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。
师：如果把这18个桔子，平均分成2份，每份又是几个呢？
学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。
三、巩固拓展，解决生活问题。
1、联系实际，练习体验。
（1）出示题目：把10盒酸奶平均分成2份。说一说你是怎样分的。
先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆。最后教师根据学生代表的汇报进行展示。
（2）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是几盒？”
让学生说一说，题目中有哪些变化（“2份”改成“5份”），学生独立完成，鼓励学生动手操作。教师巡视并指导学习有困难的学生。
（3）把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是几盒？”
学生在组内自由分。
教师小结：把10盒酸奶平均分，虽然分的份数不一样，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。
2、巩固拓展
（1）完成教材“练习二”的第1题。
提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调平均分），下面有三种分法，哪种分法对？
学生判断，交流反馈：分法1不是平均分，分法2是对的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。
（2）完成教材“练习二”的第2题。
提问：一共有几个贴纸？平均贴在3条线上，是指平均分成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？
尝试解决，并画一画。
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
教师小结：
在我们生活中很多现象都是平均分。希望大家能注意观察，把你发现的平均分现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友。
除法的初步认识例2教案篇5
教学目标：
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的`乘法口诀求商打基础。
教学过程：
一、完成教科书第16页练习三第6题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
1、6除以3等于2。 63＝2 （复习除法的读法）
2、被除数是12，除数是3，商是4。 （复习除法的各部分名称）
3、把20个饺子平均分成5份，每份是4。205＝4 （复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）
二、完成完成教科书第16页练习三第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。
三、完成教科书第17页练习四第9题。
和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思考怎样才能填得又对又快。
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