通过教案，教师能够在课堂上自信地引导学生，避免无目标的教学，教案为教师提供了多种应对策略，确保课堂管理的有效性，下面是69模板网小编为您分享的课文春教案优秀8篇，感谢您的参阅。
课文春教案篇1
教学目的：
1、能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到启示。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
3、能够独立认识4个生字，会写8个生字，在书写中体会汉字的优美。
教学重、难点：
结合生活年实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们老师偶然间在网上看到这样一些消息，第一个是四川省某重点中学一名即将参加高考的学生投河自尽;另一个是某大学生毕业后由于不堪工作压力服毒自杀。看后心情很沉重。花样的年华，多彩的青春，年轻生命的就这样自我终结，留给亲人的是无尽的悲痛，那么是什么原因造成悲剧的发生?也许在这节语文课上我们能够从中获得启示。板书课题。齐读课题。质疑课题。、
师：要想找到问题的答案我们应该怎么做?读书。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求正确、流利。并思考本文写了一件什么事?(两名)
2、(这篇课文作者以桃花心木为线索记叙了作者乡下老家，有个种桃花心木的人，他奇特的种树方法使作者充满疑惑，因而与他交流解心中开疑惑的事。)请同学浏览课文，思考作者是从哪几方面来写这件事的呢?
3、汇报。
师：桃花心木是怎样一种树呢?想知道吗?
三、感情朗读，理解课文。
1、学习第一段。
指几名学生读，其他学生思考你读懂了什么?学生汇报。
师：挺拔什么意思?你能用挺拔说一句话吗?
师：你们想一睹桃花心木的风姿吗?
屏幕：简介桃花心木
师：桃花心木这么名贵种植时一定要精心吧?
2、学习第二段。
3、默读3到6自然段，用——画出种树人是如何种树的句子。
师：谁能说说种树人是怎样种树的?学生汇报，教师板书：种树(在浇水时间上老师用一个词概括板书不定时在水量上你们能用一个词概括吗?师板书：不定量)。
师：这个种树人给你留下怎样的印象?
质疑：看到种树人这样育苗，你有疑问吗?假设我就是那个育苗人，就站在你们面前，你想问什么?
指导朗读：(其实作者也和你们一样满腹疑问，那我们应该用怎样的语气来读第六自然段?)
过渡：要想解开心中疑问我们还是请真正的育苗人来回答吧。
3、学习第三段。
出示自学提示：
认真读种树人说的话：
(1)、你能说出种树人那样育苗的原因吗?
(2)、种树人的话说明了什么道理呢?相信你能再举个例子来说明这个道理。先独立思考，再与组内同学交流
汇报交流。根据学生汇报教师相应板书：育人历经磨难生活强者
师：育苗人那短短的几句话竟蕴涵着这么深刻的哲理，我们在读时应用怎样的语气来读种树人的话?(激动、悲伤、还是语重心长呢)。指一名来读，教师范读几句、学生练读开火车读配乐读
师：经历严寒酷暑考验的桃花心木，最后命运如何呢?齐读最后两自然段。
质疑：课文学完了，你们还有什么问题吗?
写法渗透：这篇课文看文题给我们感觉应是介绍桃花心木的文章，而实际上作者是借桃花心木的成长过程来揭示一个道理，这种写法就是借物喻人的写法板书：借物喻人
四、拓展延伸：
1、假如你就是这些“桃花心木”中的一棵：经得起风霜的或开始就枯萎的一棵，你想对种树人说些什么?2、对于那些无勇气战胜生活中的挫折与磨难，而不珍爱自己生命或逃避现实的人，你能否对他们说一句富有哲理性的话?
五、总结：同学们老师也要送你们一句话：没有人生来就是强者，强者都是历经磨难生成的。相信同学们都是生活的强者。
板书设计：
9、桃花心木
种树：不定时不定量——百年大树
育人：经历磨难——生活强者
(借物喻人)
课文春教案篇2
教学目标：
1.提高朗读诗歌的能力。
2.理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
3.增强环保意识，保护黄河，热爱祖国。
教学过程：
一、导入：
播放合唱《保卫黄河》，学生看歌词，说说这首歌告诉我们什么？
学生答后师总结教师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。这节课老师要和同学们一起欣赏光未然的诗作《黄河颂》，感受诗人为了中国的苦难，黄河的苦难的愤怒高歌。
二、课前预习检查：
1、小组竞赛：以小组为单位背诵有关黄河的诗歌。
2、说说你了解的黄河。
3、检查字词。读准下面加点字的字音：
澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）
哺育（）浊流（）屏障（）九曲连环（）滋长（）
4、简介本文作者以及写作背景。先让学生介绍
附：介绍写作背景：
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。
三、读，感悟。
（一）读，听范读，谈感悟。听课文配乐朗诵。要求：
（1）体会朗诵词的作用
（2）朗诵者是如何朗诵的？在一些关键处做标注。（如重音，停顿，音长、音高的把握）
1、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。（提示：注意重要词语）
（1）望黄河滚滚”的“望应该拖长一点
（2）奔向东南”的“奔”读得快一点，要用力。
（3）“掀起万丈狂澜”的“掀”声音也应当随之高亢起来。
（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。
（5）劈成南北两面要用力，干脆。
（2）看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好关键词。
2、齐读这一节。
3、很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气势磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！我们可以根据一个很明显的标志把这一部分分为三个层次，它是？（浏览，回答）。这三个层次的朗诵方法一样吗？小组讨论，作答。
第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。
第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。
而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。
4、分角色朗读这一部分。
5、总结出来的经验：要读好诗歌，要注意些什么问题？
我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。最能够体现诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是关键词。
6、选择自己喜欢的一种，进行全文朗诵。
四、总结：
我们今后在朗诵诗歌的时候，一定要记得我们今天这堂课上同学们总结出来的读诗的方法。还是给大家准备了它的第七乐章：《保卫黄河》，同学们能不能用我们今天学到的朗诵方法来感情朗诵一下这首歌词？
五、小组合作谈感悟。
1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是？
课文分为两部分：朗诵词、歌词。
2思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。
一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。
3、诗中三次出现的“啊，黄河！”有什么作用?
4、思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄？而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？
5、全诗表达了诗人怎样的感情？
六、作业：写公益广告词。
同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意，可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。（让学生欣赏美丽的黄河）。现在，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护母亲河。
课文春教案篇3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，积累优美的语言。
2、从语言文字中感受颐和园美丽的景色。
3、学习按游览顺序，抓住景物特点进行描写的方法。
4、根据移步换景的方法写法仿写生活中的景物。
教学重点：
引导学生从语言文字中，感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的写作当中。
教学过程：
一、 图片导入
欣赏颐和园大门图片，板书课题。
二、理清脉络
1、自由读课文并思考：颐和园给你留下什么印象？
2、大屏幕出示第一句话，抓关键词“美丽、大”，朗读第一自然段。
3、从文中把表示作者游览顺序的句子找出来。
学生读句子,老师完成板书画。
三、品读感悟
（一）学习“长廊”
1、长
（1）欣赏颐和园长廊图片，用一个词语来形容。找出文中相关句。
（2）指导朗读：重音强调，拖长音强调。
（3）作者用了什么办法写了长廊的长？抓住700多米，联系操场长度，体会用数字的好处。板书：列举数字
2、画多
（1）欣赏横槛上的画，都看到了什么？
体会“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
（2）朗读体会“几千幅画没有哪两幅是相同的”
3、美
（1）读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”
（2）联系生活实际，说一说“（ ）还没谢，（ ）又开了”体会“美”。
（二）学习万寿山上的“佛香阁”
1、出示佛香阁图片，欣赏“八角”、“宝塔形”、“三层建筑”。
2、对比读
①“一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。”
②“佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”
体会句式变换后的情感。板书：变换顺序
（三）学习“昆明湖”
1、教师读。
2、个别读昆明湖相关句子。
欣赏昆明湖图片，思考这是一面什么样的镜子？什么样的碧玉？板书：修辞方法
3、想象“滑冰”和“划船”的区别，体会文中“滑”字的好处。
4、男女生交换读，想象画面。
（四）学习“十七孔桥”
1、 图配乐，欣赏十七孔桥上的小狮子。
（1）简单描述每一幅图片上小狮子的神态动作等，猜想它们在干什么。
（2）用四字词语来形容一下。
2、思考作者为什么只写了十七孔桥？板书：抓住特点
（五）学习最后一段
学生交流搜集到的颐和园其他景色的图片资料、文字资料等。
四、总结写法
借助板书画，介绍“移步换景”。
五、拓展练习
1、 仿写句子
（1）出示四幅森林体育公园图片。
（2）小组讨论，仿照课文，填一填地点转换词语，组长记录。
a.站在北门往（ ），“秦皇岛森林体育公园”几个金黄的大字赫然映入眼帘。
b.（ ）台阶，（ ）大门，（ ）道路两侧的奥运铜像旁。
c.（ 再往前走 ），就来到了五环神韵建筑脚下，站在建筑下抬头看。
d.五环神韵的（ 正前方 ），就是一汪碧绿的湖水了
（3）小组汇报。
2、 连段成篇
（1）定题目------森林体育公园
（2）仿写开头和结尾
（3）连段成篇
森林体育公园
秦皇岛的森林体育公园是个美丽的大公园。
站在北门往前看，“秦皇岛森林体育公园”几个金黄的大字赫然映入眼帘。_______________________________________________________________________________________________
登上台阶，穿过大门，来到道路两侧的奥运铜像旁。__________________________________________________________________________________________________________________________。
再往前走，就来到了五环神韵建筑脚下，站在建筑下抬头看。____________________________________________________________________________________________________。
神韵的正前方，就是一汪碧绿的湖水了。__________________________________________________________________________________________________。
森林体育公园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
六、布置作业
学习作者具体描写景物的方法，完成练笔《森林体育公园》。
课文春教案篇4
【教材简析】
本课配有一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有蹈海翻起的波浪和高粱举起的火把。作者以比拟的手法，简单几笔就把秋天丰收的热闹情景和人民喜悦的心情描绘出来了，表达了对秋天的景象和劳动人民的赞美之情。教学中应加强朗读训练。
【教学目标】
知识和能力：
1、会认、会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程和方法：
1、采用多种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
2、引导学生初步掌握借助图画边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情的方法。
情感、态度、价值观：
喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
【教学重点】
通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
【教学难点】
引导学生借助画面边读边想，体会对秋天的景象和勤劳人民的喜爱、赞美之情。
【课前准备】
1、让学生在家长或老师的带领下走进大自然，感受秋天的美好。
2、多媒体课件或挂图。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
认记生字，感悟课文，指导写“波、浪”两个字。
【教学准备】
生字卡片，挂图。
【教学过程】
一、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、说说读了课题后你想知道什么。
3、引入新课，出示课文。
二、初读课文，认读生字。
1、自读课文，并完成以下任务：
（1）把不认识的字画出来，然后通过“苹果”里的拼音或向别人请教。
（2）把课文读通顺。
2、教师检查读书情况，指导学生把课文读正确，读通顺。
3、合作识字。同桌互相认读“我会认”中的生字，不会认的请教对方，相互交流用什么方法记住这些生字。
4、出示课件。
读一读，你发现了么？（“燃、勤”是前鼻音的字，“笼、浪、粱”是后鼻音的字。）
5、课件出示词语：灯笼高粱。
指导：“笼”、“粱”在上面的词中都读轻声。
6、吃瓜果游戏。用多媒体课件把课文中的“我会认”和“我会字”的字按不同顺序分别藏在不同的瓜果中，请学生挑选自己喜欢的瓜果，教师点击鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，瓜果就“奖”给他。
三、感悟课文。
1、请学生仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
2、教师范读。
3、学生自读，边读边想象秋天的图画。
4、小组合作。
（1）选自己最喜欢的句子读给小组其他同学听，再说说自己为什么喜欢这个句子，然后互帮互学，读好每个句子。
（2）比赛读，看谁读得美。
5、提出自己在读中弄不明白的问题。
6、配乐齐读课文，读出秋天的美好，读出人们的喜悦。
四、指导写字。
1、课件出示“波、浪”两个字。说说两个字有什么区别？
2、范写。
3、学生在书上的田字格中描红、临写。
五、作业布置：
第二课时
【教学目标】
指导背诵课文，指导写字。
【教学过程】
一、指导背诵全文。
1、全文共有四句话，让学生一句一句地试背。
2、齐背课文、指名背、配乐背。
二、指导写字。
1、课件出示生字：灯、作、字、苹、丽、劳。
2、给这些生字组词。
3、写字指导。
作：左窄右宽，注意“作”字右边的写法。
丽：上下结构，上边一横不要写断成两画。
劳：上中下结构。
4、学生在课本上描红。
5、学生在练习本上写生字，写后互相评议。
三、指导实践活动。
1、自由读“我会读”中的句子，边读边想象句子描绘的图画。
2、开火车读这四个句子。
3、课外实践活动指导。
（1）、讨论：我们用什么方式表现秋天呢？
（2）、讨论后了解可用以下方式表现秋天：画秋天的果园、画秋天的田野、用落叶作书签、用自己的画做贺卡、用日记赞美秋天、唱赞美秋天的歌曲、读赞美秋天的`诗等。
（3）、课外可在家长的帮助下开展实践活动。
四、作业布置
课文春教案篇5
教学目标
1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2．学会学习古诗的方法。
3．会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2．学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入 新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给我们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)我们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)
二、初读课文，正音辨字。
1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 钓鱼 孤独)
让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)
三、学生析题，教师简介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?
2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读)
1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?
人踪什么意思? 灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的.画面，)
让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；a．为了押韵，b．突出环境恶劣，c．点题。
(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)
孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维：
(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。
(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。
2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：
a. 解题，了解作者。
b．朗读，弄准字音。
c．讲析，试述句意。
d．晶读，体会诗境。
e．赏读，背默全诗。
七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。
1．出示《静夜思》。
2．自学。
3．检查自学效果。
(1) 题意?作者?
(2)明月光?疑?举头?思?故乡?
(3) 解诗句，悟诗情；
(4) 放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。
4．指名朗读与背诵。
八、默写《江雪》一诗。
课文春教案篇6
教学目标：
1、 认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。
2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
3、 把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4、 学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。
教学重、难点：
重点：
理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。
难点：
根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。
课前准备：
1、 布置学生预习课文和生字。
2、 搜集有关风筝的图片。
教学媒体：
实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图
教学时数：
三课时
第一课时
教学过程：
一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课
1、 课件出示放风筝图片，欣赏。
2、 谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）
二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。
三、初读课文
1、 自读课文，画出带有生字的词语。
2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。
四．检查自学情况
1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。
2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。
4、 全班交流。重点指导：
“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。
5、 检查读课文情况
（1） 指名分自然段朗读课文。
（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。
五、作业
1、 抄写生字新词，并家听。
2、 熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。
第二课时
教学过程：
一、 复习生字新词
二、理解第一自然段内容。
1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）
2、 高高兴兴地去干什么？（放风筝）
学习“怎样放风筝”的部分
1、 出示课文插图，观察画面
图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达
自己的观察所得。
2、 图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？
（1） 合作学习第三自然
同桌同学按照下列步骤，合作学习。
a、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
b、 画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。
c、 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。
（2） 表演复述。
a、 请出一组同学上台表演，观众评说。
b、 对比句子，体会作者用词的准确性。
举着“大蜻蜓” 拽着风筝 才收住脚
拿 拉 停
（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）
（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？
（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）
（4）指导有感情朗读。
我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）
三、 学习“‘大蜻蜓’放飞前”的课文内容
1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？
（1） 观察画面说一说。
（2） 对照课文——课文是怎么写的？
a、 朗读课文第二自然段。
b、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）
c、 具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：
（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉
（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飘荡。”说一句话。
四、 作业
1、 抄写生字新词
2、 有感情地朗读课文。
第三课时
教学过程：
一、 复习
朗读第一至四自然段
二、 学习“‘打蜻蜓’放飞后”的课文内容
过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？
1、 学习第五至七自然段
（1） 天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？
（2） 你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。
2、 对比句子，体会写法。
金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。
金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。
比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？
小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。
3、 想象续说。
（1） 天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？
（2） 天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。
三、 总结全文
课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝
在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我们一起去放放风筝吧！
四、 作业
1、 摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。
2、 有感情地朗读课文。
3、 预习第二课。
4、 (选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。
板书设计：
1、 放风筝
放 举 跑 放线 松手
高兴
风筝 多 热闹 鲜艳 美丽
课文春教案篇7
教学目标
（一）知识教学点
1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出思想的作用。
2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点
学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
（三）德育渗透点
通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
一、导入
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、整体感知
1．教师范读、正音。
2．学生大声地自读。
3．在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。
4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。
三、学习第一段
1．提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。
2．找一学生读第一段。
3．学生齐读。
4．学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。
（1）需要掌握的重点实词：
六王毕：完了、结束
北构而西折：动词，架木做屋
不霁何虹 雨止初晴
（2）特殊用法
四海一 “一”数→动 统??
骊山北构而西折 “北”、“西” 名→状 向北、向西 “骊山” 名→状 从骊山
未云何龙 “云” 名→动 出现云彩 “龙” 名→动 出现龙
未霁何虹 “虹”名→动 出现虹
歌台暖响 “响”动→名 歌声
5．段意理解。
本断可分四层：
第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。
第二层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“隔 离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。
第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。
第四层：本段最后部分。
从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。
6．小结“赋”的特点。
刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。
7．学生反复读，尝试背诵。
四、布置作业
背诵第一段，预习下几段。
课文春教案篇8
教学目的
1、深入理解课文，让学生对狼的形象展开自由、深入的说析。从而体会狼的狡猾、羊的警惕。
2、以自学为主的方式，学会剩余的生字。
3、理解不同的语言，了解不同角色的动机与内心活动。
4、理解寓意，懂得不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透其本质。
教学流程
一、复习导入
这节课我们继续学习14课《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个什么故事?这个故事借助狼和老山羊的几次对话来写的?
二、深入讨论，分析形象
以小组汇报的形式，一组为中心发言，其他各组为补充发言，教师做最后评价。
1、讨论第一次对话。
(1)一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。
(2)其他小组补充说明。
狼说自己是忠诚驯良的狗也表现了狼是多么的狡猾。
(3)教师补充。
狼在什么情况下说自己是狗的，怎么说的?要求：先读有关句子，抓重点词理解、说明，完成表格。
次数 在什么情况下说的? 怎样说的?
(狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来。老山羊问他是谁?为什么跑进陷阱里去了，狼趁羊不了解情况时装出一副老实可怜的模样，说自己是忠诚驯良的狗。)
(狼共说四句话，先用一个反问句，说明它和羊早就认识，显得彼此很亲热。再用一个感叹句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小鸡的谎言标榜自己的勇敢、善良以以骗取老山羊的同情。毫不犹豫更显得自己的勇敢。第四句是恳求老山羊对他发发善心。)
指导学和读好狼这四句话语气的变化。
如果学生在怎么爬也这儿语气不到位，老师可设一练习：如果将怎么爬也去掉，同原句比，哪句话发?为什么》?
(原句好。有了怎么爬也再现狼掉进陷阱后走投无路的绝境。)
既然这国个字这么重要，我们应该怎么读呢?
2、讨论第二次对话。
(1)一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。
(2)其他小组补充说明。
(3)教师补充。
半闭着眼睛以掩饰狼眼的凶光。
我是狼狗用狼狗狡辩。
跟羊特别亲照应前面的好朋友，都是为了讨好。
最后向羊发誓：你只要伸出帮你咬虱 ，此处可让学生想象课文中用表示狼还想说自己的忠诚、善良狼还会说些什么呢?
狼生怕老山羊发现自己，才接二连三地辩解、讨好、发誓，以求得老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下，此刻老山羊与狼的心理活动。
(4)练习分角色读4、5自然段。
(5)填狼说自己是狗的表格。
3、讨论第三次对话。
(1)一小组分角色读，阐诉自己对狼、老山羊形象的分析。
(2)其他小说补充说明。
(3)教师补充。
狼在什么样的`情况下第三次说自己是狗?怎样说的?(完成表格)
(第三次是狼见老山羊识破了他的花言巧语，但不甘心失败，使出最后一个骗术摇尾巴，希望得到一线生机。)
可让学生质疑：为什么狼要用摇尾巴来证明自己的的确确是狗?
(因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区别。狗尾灵活，可上竖下垂，摇起来轻松，而狼尾硬，难摇动。)
文中使劲、扑扑扑逼真地表现出狼尾的特点和它着急的心态。
(4)练习读第68自然段。
以能读出狼的焦急、伪装的真诚，读出老山羊的勇敢、机智、警觉的同学，给予表扬。
4、讨论第四次对话。
(1)一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。
(2)其它小组补充说明。
(3)教师补充，指导朗读。
(羊心里完全明白了。是说羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全识破了狼的真面目。狼前面说的全是假说，只是想哄骗别人搭救他出来罢了。他再会摇尾巴也还是凶恶的狼，仍是改变不了吃人的本性。所以对这种坏东西不能相信，更不能同情。)
齐读羊的这段话。读了羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。
最后狼和老山羊都怎么了呢?
5、讨论第五次对话。
(1)一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。
(2)其他小组补充说明。
(3)朗读比赛，教师适机补充、指导。
三、谈收获
1、生字、词语方面的收获。
(教师可示范讲解学生认为难写的生字。)
2、朗读课文方面的收获。
3、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助?
教师根据学生的发言情况，把寓意补充完整：不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透本质。
4、在课外阅读、电视、电影及日常生活中，大家见过会摇尾巴的狼一类的人吗?说说他们都是什么样的?你会怎样对付他们呢?
四、课堂练习
1、听写本课的生字词。
2、填空。
(1)它不是忠诚又驯良的狗，而是又( )又( )的狼。
(2)你( )摇尾巴，( )凶恶的狼。
3、根据课文的内容，展开合理的想象，说说陷阱里的恶狼将会有怎样的结果。
板书
14 会摇尾巴的狼
羊 狼
问你是谁? 装可怜忠诚驯良
看很像狼。 半闭眼温和狼狗
说别骗人 摇尾巴的确是狗
全明白还是狼 露凶相我吃掉你
(仔细观察、认真思考) (善于伪装，狡猾凶恶)
资料
严文井：当代著名儿童文学家，文艺理论家。他尤其擅长童话写作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次开船港》《小溪流的歌》为广大少年儿童所喜爱。
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