大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮忙，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢？那还得看他的行动。

叫蝈蝈儿

最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。

乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直纳闷：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那湿润的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！？

然而，几天之后，叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地忽视了进食，活活给饿死了。

夜半醒来，我于沉寂之中颇有一种失落之感，淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，忽然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧?

以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进行比较阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。

笔的设计教案篇2

【教学目标】

1、背诵、翻译全文。

2、理解作者的精神体验──物外之趣。

3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

【教学重点】

1、掌握文言词句。

2、感悟物外之趣。

【课前准备】

1、预习课文，了解大意。

2、掌握字词。

第一课时

?教学内容

1、反复朗读，疏通文意。

2、理解课文内容。

?教学设计

一、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

(板书课题)

作品、作者简介。

二、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

三、朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

四、解释词义，疏通文意

1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加粗的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决：

⑴ 能张目对日，明察秋毫。

⑵ 私拟作群鹤舞于空中。

⑶ 昂首观之，项为之强。

⑷ 又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

⑸ 果如鹤唳云端。

⑹ 捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

⑺ 见藐小之物必细察其纹理。

⑻ 以草为林。

⑼ 舌一吐而二虫尽为所吞。

2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

五、作业

1、完成研讨和练习二。

2、写复述课文内容的提纲。

3、思考题：课文中所说的物外之趣指的什么?作者为什么会产生物外之趣?这对你有什么启发?

第二课时

?教学内容

1、理解课文中表现的物外之趣。

2、认识物外之趣这一精神体验的意义。

?教学设计

一、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

二、研读与赏析

1、教师导学：

⑴ 这篇课文的主旨是什么?

⑵ 请概括地说出作者记叙了哪几件物外之趣?

2、合作探究：

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

⑴ 参考注解，试说说作者提到的物外之趣指的是什么?

提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

⑵ 你认为这种物外之趣是怎样产生的?

提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

三、体验与反思

1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发?

提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

提示：热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

四、多角度思考

我为小虫打抱不平，为什么只是驱之别院，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：

1、珍惜生命。

2、处置有度。

五、作业

1、完成研讨与练习一。

2、将体验反思2写成300字的短文。

六、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

?板书设计

思维方式→联想和想象

自然景物新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得

癞蛤蟆庞然大物大快人心

(鞭打、驱赶)

【点评】

本学案突出了对学生语文素质的培养。

教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。

教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。

根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。

精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易、化整为零的教学过程，可扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。

实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。

笔的设计教案篇3

一、设计说明

?白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索:环境不平凡--形神不平凡--象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

二、教学三维目标

（一）知识与能力:

1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

3、理解并初步运用象征手法。

（二）过程与方法:通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

（三）情感目标:学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

三、教学重、难点

1、重点:象征手法及象征意义的揭示；

2、难点:分析人与树的相似之处。

四、教学时间

3课时

五、课前准备

（一）学生准备

1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。

（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）

（二）教师准备

1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；

2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

六、教学过程

（一）激趣导入

1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？

(学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。

投影:象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。)

2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。

（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）

（二）预习交流

1、生字词正音、释义（投影）；

2、文学常识及写作背景（投影）(略)。

（三)初读课文，整体感知(自主探究）:

1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

高原风景图白杨特写图物人联想图

2、你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？

用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”

（白杨树与人的相似之处）

3、作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

生长环境外部形象内在气质

（学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。）

（四)再读课文，赏析品味(合作探究）:

1、赏析形美、神美:

（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？

（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？

教师范读7、8自然段，学生思考。

（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？

师:欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。

（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。）

2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。

师:白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的.笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？

（明确:不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。）

（本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。）

3、分析本文的抒情线索。

明确:白杨树不平凡:生长环境不平凡--外在形象不平凡--内在气质不平凡--象征意义不平凡。

（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。）

（五）品味语言，写法:

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

1、课文题目中的“礼赞”是什么意思？

“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

2、朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

明确:

第1段:白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段:那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段:这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段:我赞美白杨树，就因为……

第9段:……我要高声赞美白杨树！

（直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来。）

下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出:

1、课后思考与练习二。

2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？

3、赏析四个“难道”句式的妙处？

4、篇末写楠木是否多余？

（说明:品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）

笔的设计教案篇4

?余角和补角》第2课时教案

教学目标：

知识与能力

能正确运用角度表示方向，并能熟练运算和角有关的问题。

过程与方法

能通过实际操作，体会方位角在是实际生活中的应用，发展抽象思维。

情感、态度、价值观

能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。

教学重点：方位角的表示方法。

教学难点：方位角的准确表示。

教学准备：预习书上有关内容

预习导学：

如图所示，请说出四条射线所表示的方位角?

教学过程;

一、创设情景，谈话导入

在现实生活中，有一种角经常用于航空、航海，测绘中领航员常用地图和罗盘进行这种角的测定，这就是方位角，方位角应用比较广泛，什么是方位角呢?

二、精讲点拔，质疑问难

方位角其实就是表示方向的角，这种角以正北，正南方向为基准描述物体的方向，如“北偏东30°”，“南偏西40°”等，方位角不能以正东，正西为基准，如不能说成“东偏北60°，西偏南50°”等，但有时如北偏东45°时，我们可以说成东北方向。

三、课堂活动，强化训练

例1如图：指出图中射线oa、ob所表示的方向。

(学生个别回答，学生点评)

例2若灯塔位于船的北偏东30°，那么船在灯塔的什么方位?

(小组讨论，个别回答，教师总结)

例3如图，货轮o在航行过程中发现灯塔a在它的南偏东60°的方向上，同时在它北偏东60°，南偏西10°，西北方向上又分别发现了客轮b，货轮c和海岛d，仿照表示灯塔方位的方法，画出表示客轮b、货轮c、海岛d方向的射线。

(教师分析，一学生上黑板，学生点评)

四、延伸拓展，巩固内化

例4某哨兵上午8时测得一艘船的位置在哨所的.南偏西30°，距哨所10km的地方，上午10时，测得该船在哨所的北偏东60°，距哨所8km的地方。

(1)请按比例尺1：画出图形。

(独立完成，一同学上黑板，学生点评)

(2)通过测量计算，确定船航行的方向和进度。

(小组讨论，得出结论，代表发言)

五、布置作业、当堂反馈

练习：请使用量角器、刻度尺画出下列点的位置。

(1)点a在点o的北偏东30°的方向上，离点o的距离为3cm。

(2)点b在点o的南偏西60°的方向上，离点o的距离为4cm。

(3)点c在点o的西北方向上，同时在点b的正北方向上。

作业：书p1407、9

笔的设计教案篇5

一、课件引入，揭示课题。

课件演示)在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了。然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。同学们，今天我们就来学习《西风胡杨》一课。师板书课题。

二、初读课文，把握整体。

请同学们自由读课文，注意课文后面生字的读音。读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树?

课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢?读课文第七自然段。师板书(最美、最坚忍、最无私、最悲壮)

指名由学生回答：我的祈求和我的坚信。引导学生说出课文的主要内容。

三、文本对话，走近胡杨。

(指着回答胡杨是最美的树那位学生)这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗?

1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。

2、品读“一边是xx的塔克拉玛干大沙漠，一边是，的塔里木胡杨林”。从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大?谁来读大沙漠那一句?读出大沙漠的“大”。

师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生机勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮美!生读胡杨林的那一句。

生齐读这一自然段。读出沙漠的大和胡杨的美。

(指着回答胡杨是最坚忍的树那位同学)这是最坚忍的胡杨树。在课文第几自然段?(第二自然段)

谁来读第一句?谁来读二、三句?

师：第一句是概括地写胡杨最坚忍的树，那二三句就是——具体地写胡杨的坚忍。这是一种概括与具体的段落写法。

指名，你来读第二句。你读出了什么?(胡杨的坚定)

指名，你来读第三句。生读：它能在零上四十摄氏度的烈日下耸立。这是胡杨耐热。生读：能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔。这是胡杨——耐寒。xx耐碱、耐旱。胡杨能耐热、耐寒、耐碱、耐旱，说明胡杨有极强的忍耐力。这就是胡杨的忍。现在你知道坚忍这个词的意思了吧?——解词：坚忍就是坚定而有忍耐力，不动摇。

(走到回答胡杨是最无私的树的那位同学身边)这是最无私的胡杨树，这也是最无私的胡杨树xx，这是一排最无私的胡杨树，前面是——沙漠，他们就是挡在沙漠前的屏障，身后是xx你从哪个句子还可以读出胡杨的无私?

品读“可它们不在乎，将xx留给了自己”。

重点品“留”。留什么?摧肝裂胆的风沙、破坏力极强的风沙。这一留就留出了胡杨的最无私。再读这句话。

(走到回答胡杨是最悲壮的树的那位同学身边)这是——最悲壮的胡杨树。我想请你来读第四自然段。

同学们好好读读这个自然段，哪句话给你留下了深刻的印象?请你用笔把它画出来。

品读：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡杨生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，时间长不长?生命力顽强不顽强?这就是最悲壮的树，再读这句话。

还有画其他句子的吗?品读：xx死后仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什么?(诉说、控诉、祈求xx)诉说着什么?怎样诉说?看着那指向大地的枝丫，你又想到了什么?(问地)问什么?怎样问?这就是最悲壮的树，再读这句话。

在历史的长河里，这最悲壮的、可歌可泣的胡杨又是怎样过来的呢?

演示课件，师配乐旁白。听了这段文字，你有什么感受?

1、胡杨的数量在骤减;

2、战争毁灭了大量的胡杨树;

3、楼兰文明、罗布泊消失;

4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。

5、沙漠化越来越严重。

用课文中的一句来说，就是“拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的还有大片大片最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的胡杨树。

师：胡杨也有哭的时候，当楼兰古城消失的时候，胡杨树在哭;当罗布泊退化成沙漠的时候，(指名由学生读)胡杨树在哭;当长达数百里的胡杨林在干渴中倒下时，(指名由学生读)胡杨树在哭;当与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹时，(指名由学生读)胡杨树在哭;当它保护的城市村庄遭遇沙尘暴时，(指名由学生读)胡杨树在哭xx

是啊，人们拓荒一日不止，胡杨流泪就一日不停，后代噩梦就一日不醒。

于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求，读第七自然段。这三个祈求你读出了什么?逐个学生读，读出祈求的意味xx

于是，我想哭，为谁而哭?读——我想哭，想为那些xx的精神而哭。重点指导“为那死而不朽的精神而哭”。个别读，男女读，齐读。

然而我不会哭，因为我坚信，读——“胡杨还在xx苍天的眼睛还在”。读到这里你有什么想问呢?(板书：苍天的眼睛)

因为有了坚信有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。

想听老师读这一自然段吗?(播放课件)音乐起，师范读。你们读。音乐起，学生读。

四、回归全文，升华。

师利用板书勾画出一棵树，这就是胡杨，(指着课题)这就是西风胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，是(最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的，有死而不朽精神的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋勇拼搏精神的胡杨)

看着这样的胡杨，上苍也被感动了，读课文最后一自然段。学生合作读、男女生合作读。

师：被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问，你们是谁?生读：烈烈西风中有无数声音回答：我是胡杨!(指着板书)再问：你们是谁?生回答：“我是最美的胡杨!我是最坚忍的胡杨!我是最无私的胡杨!我是最悲壮的胡杨!”

笔的设计教案篇6

教学目标：

1、增强安全意识，时时处处树立“安全第一”思想，加强安全。

2、认真吸取安全事故血的教训，树立自我防范和保护意识。

教学重点：

提高学生的安全意识。

教学准备：

搜集一些小学生安全事故的资料。

教学过程：

一、导入。

同学们，从今天开始我们就是小学生了。新学期开始了，安全将时时刻刻伴随着我们学习和健康成长。为了大家的安全，使安全伴我们成长。我们呢今天来学习一些安全知识。

二、教师讲解近几年来一些地方发生的小学生安全事故。学生们发表自己的观点，说一说，为什么会造成这样的后果。

三、为了大家的`安全，为了使大家能够健健康康地成长，老师希望你们能够做到这些：

1、严禁学生擅自下河、池、水库等危险水域游泳（游玩），洗澡、钓鱼等。

2、严禁到高速路施工场地或危险楼房、地段、桥梁、游玩、逗留。

3、注意户外活动安全，确保学生不在危险地带玩耍，不做危险游戏，不私自外出游玩。

4、不准攀爬电杆、树木、楼房栏杆、不翻越围墙、不上楼顶嘻闹。

5、交通安全。自觉遵守交通规则，不准骑自行车上路，不攀爬车辆，不在铁路、公路上停留、游玩、奔跑、嬉闹。

6、防火安全。不准玩火，不准私自上山带火，不接触易燃易爆物品，不随便放烟花，爆竹。寄宿学生要有监护人，注意做饭用火安全。

7、严防煤气中毒。住房内要注意通风，严禁晚上将煤炉放置室内。

8、不随便接触电源和带电电器，不在雷雨时避于树下、电线杆下或其它易发雷电的地方。

9、不准随便吃零食、野果，不吃过期和霉烂变质的食品，注意饮食卫生，严防食物中毒。

10、不准进行不安全的戏闹，如抛石头、土粒、杂物，拿弹弓、木棍、铁器等追逐戏打。

11、不准未告知家长私自外出。外宿和远游，防止被绑架、拐骗或走失。

最后，希望同学信自觉遵守学校安全规定，每天高高兴兴上学来，平平安安回家去。学习进步，健康成长。

笔的设计教案篇7

教学目标：

1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。

2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

教学重点、难点：

1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。

2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。

教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

在20xx年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！

今天，就让我们一起来读一篇以“亲情”为的叙事散文，题目是《散步》。

二、初读课文，整体感知

1、检查生字词的预习。

2、学生配乐自由朗读课文，思考：

⑴ 散步的人物有：母亲、我、妻子、儿子

⑵ 散步的地点是：田野

⑶ 散步的季节是：初春

⑷ 散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）

4、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事？

明确：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。

5、整体感知，回答问题。

⑴ 散步时的“分歧”是如何产生的？

⑵ “分歧”最终是如何解决的？

三、再读课文，分析人物形象

教师：了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。

1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。

（孝敬体贴、关心母亲）的“我”

（爱护小辈、信任儿子）的母亲

（活泼聪明、非常懂事）的妻子

（温柔贤惠、爱护儿子）的儿子

2、教师：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）

（“我”和妻子之间——夫妻情）

（母亲和儿子之间——祖孙情）

是“爱”这条纽带把他们紧紧地联系在了一起。

3、从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？

（相亲相爱、理解谦让、温馨和谐、幸福美满）的家庭

四、品读课文，赏析语??

散步在缓缓的.进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、那样深刻，文章语言优美，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。（四人小组合作探究，一名学生担任组长，做好记录）

（1）用得准确的词。如“熬” “铺” “慢慢地”“稳稳地”等

（2）写景的句子

对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）

描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）

（3）对称的句式

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

（作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）

教师小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。

五、深读课文，领悟道理

教师：赏析了文章精美的语言，让我们一同来回味，文章中最感人的画面在哪里？（朗读），其中，哪一句话富含哲理？是文章的主旨句？

1、体会“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。

明确：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及得更广泛的境界。

2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？

明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

六、拓展延伸

1、是啊！亲情是甘泉，滋润我们枯干的心灵；幸福的家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。让我们来看一组亲情图片，在这一幅幅普通的镜头背后一定有一个个感人至深的亲情故事。请把你听到的、看到的或亲身经历的“亲情”故事和大家一起分享，好吗？

2、家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以“亲情”为，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感）

例：严爱如山，伴着儿女们成长；父情似水，永远在心里流淌。谢谢有这么一天，让我说爱你——爸爸妈妈。

不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！

总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做的更多。祝福你——我最亲最爱的爸爸妈妈。

六、教师布置作业并小结。

1、作业：完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。

2、小结：

亲爱的同学们：