学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

七八岁的孩子，是一株株的`幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：

“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。

”有的说：

“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。

” ......

四个太阳教学反思篇3

?四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的'童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

四个太阳教学反思篇4

【教学内容】

?四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

【教学目标】

1、认识挂、街等13个生字;会写园、因两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学准备】

cai课件、四个太阳的图片、生字卡片。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

(课件出示太阳公公)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了(板书课题：四个太阳)谁能把课题读读?

生：(指名学生读)

师：我们一起把课题读读吧!

生：(齐读课题)

师：读了课题，你能提出什么问题?

生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳?

生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?

二、初读课文，识字写字

师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

生：(自由读文)

师：课文里的生字、词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生词)请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。

生：(练习读生字词)

师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准?

生：(指名学生带读)

师：大家一起来读读吧!

生：(齐读生词)

师：这样你还认识吗?(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?

生：(指名几个学生读词)

师：想读的都站起来读吧!

生：(绝大多数学生都站起来读)

师：让我们来开火车吧!

生：(开火车读词)

师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗?

(课件出示带田字格的园、因)谁来读读这两个字?

生：(指名几个学生读)

师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?

生1：他们都是全包围结构的字。

生2：他们的部首相同都是大口框。

生3：园里面是个元字，因里面是个大字。

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写)

生：(书空)

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。(播放音乐，师巡视指导)

师生共评学生写的字。

三、读中感悟，放飞心灵

师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。

生：(划出文中的四个太阳)

师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)

生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?

生：(轮读课文)

师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

生：(自由读文)

师：你喜欢哪个太阳?

(学生说到哪个太阳，就指导哪一段)

1、学习绿绿的太阳一段：

生：我喜欢绿绿的太阳。

师：你能读给大家听吗?

生：(读绿太阳一段)

师：读得真好!能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?

生1：因为我喜欢绿色。

生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉。

师：谁能读读这两句话?

(课件出示句子：a、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。b、高山、田野、街道、校园一片清凉。)

生：(指名学生读)

师：这两句话有什么不同?

生：第一句话比第二句话少了到处两个字。

师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好?为什么?

生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

师：你能不能读读第一句话，到处怎么读?清凉怎么读?

生：(指名几个学生读)

师：真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!

生：(齐读第一段)

2、学习金黄的太阳一段：

师：还有那些同学喜欢金黄的太阳?你们能读给大家听吗?

生：(想读的站起来读)

师：(课见出示句字：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师范读)谁想试试

生：(指名学生读)

师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!

生：(同桌互读)

师：小朋友们，你们看!(课件出示果子成熟的图片)你看见了什么?

生1：我看见果园里果子都成熟了。

生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她!

生：(齐读第二段)

3、学习红红的太阳一段：

师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读?先请你们把这段读一读，这样你能教得更好!

生：(自由读第三段)

师：谁来教我读?

生：(学生抢着说)老师我来!

一女生富有表情地为示范读第三段。

师：(伸出大母指)你读得真棒!我向你学习!(范读第三段)听了我的朗读你感觉怎么样?

生自由评价老师的朗读

师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样?

生1：我觉得很冷。

生2：我的手和脸都冻僵了。

生3：我冷的全身发抖。

师：谁能做做冻僵的样子?

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。(笑声一片)

师：同学们看，一轮红红的.太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样?

生1：我觉得很温暖。

生2：我的手脚都能动了。

师：(课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)谁来试试读出温暖的感觉?(指名学生读、齐读)

生：(指名学生读)

师：我感到温暖了，你们感觉到了吗?

生(有几个学生)：我没有感觉到温暖。

师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

生：(读得非常有感情)

师：这下你们感觉到了吧?

生：恩!我这回感觉到了。

师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧!

生：(齐读第三段)

4、学习多彩的太阳一段：

师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。

生：(绝大多数学生站起来读)

师：老师想带大家去找春天(课件播放春天的画面)你看见了什么?

生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

生2：我看见地上的小草发芽了。

生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

师：春天真是个多彩的季节!我们来举行一个朗读比赛吧!你想用什么方法比?

生：我想男生和女生比。

师：好!快练习一下吧，你会有更好的表现。

生：(自由练习)

进行朗读比赛。

师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊!让我们把课文连起来，美美的读一读吧!

生：(齐读课文)

四、延伸教材，拓展思维

师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳?

生：想!

师：你想画一个什么样的太阳?为什么?(指名多个学生说)

生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

师：多么美好的愿望，多么美好的心灵!老师希望你们的美好心愿都能实现!快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳!

生：(生自由画太阳，播放《种太阳》)

展示学生的画。

【教学反思】

?四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢?紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢?由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

四个太阳教学反思篇5

现就我在县校本课程研讨会上执教的《四个太阳》进行反思：

1、《语文课程标准》指出：“要诊视学生独特的感受、体验和理解》。”语文学习是在学生个体体验的背景下展开的，离开体验，语文学习就成了无源之水，无本之木了。因此，在引导学生品读感悟是，我注意以学生的生活体验来解读文本，朗读课文。课堂上有这样的.片段：

师：现在是什么季节？

生：夏季。

师：你从哪里发现是夏季？

生1：我穿的短袖。

生2：我想吃冰棍。

生3：我们一动就出汗。

师：夏天的天空挂着一轮红红的太阳，你们会有什么感觉？

生1：我觉得太热了。

生2：我觉得太阳把小草都晒弯了，小草好象都热哭了。

师：要是我们把红太阳换成绿太阳，你会有什么感觉？

生1：凉快多了！

生2：很舒服！

生3：啊！好凉爽！

师：你们能把这种感觉通过朗读表现出来吗？

生齐声回答：能！

学生有了真情体验，能够把文本与自身生活紧密联系起来了，产生了心理感受，还担心他们读不出感情来吗？

2、新课程强调教师必须积极参与课程的开发，在理解背诵课文之后，我对课文适当进行了延伸。

师：文中的小朋友心地善良，他画个绿绿的太阳，在夏天把清凉送给大家；冬天里，他画个红红的太阳，为我们驱走寒冷，送来无限温暖。我想你们和他也一样一定有美好的心愿，你想画个什么样的太阳？送给谁？

生1：我想画个绿绿的太阳，送给大山，希望它永远是绿绿的。

生2：我想画个爱心太阳，让我们天天快乐！

生3：我想画个会唱歌的太阳，让我们天天都能听见音乐。

生4：我要画个彩色的太阳送给妈妈，希望她永远年轻漂亮。

生5：……

学生的愿望多么美好，他们的想象多么奇特！如果我学完课文就此为止，那将多么可惜呀！是的，我仅仅给了孩子们一片绿叶，他们却给了我一片美丽的蓝天。在今后的教学中应该多给孩子提供表达的机会，让他们去想，去说。

四个太阳教学反思篇6

?四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。

我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

本文的设计中突出以下几方面：

第一，注重朗读，指导学生读好句子。

在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。

在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的.变化，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。

同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告诉学生，如果你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学习红红的太阳时，我说：“老师告诉你们一个小秘密，我是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，谁能用朗读给老师带来温暖？”听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特别用心和认真。

第二，积极创设情境，让学生理解感悟。

上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。

在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。

在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。

在学习多彩的太阳时，我告诉学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪明的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的请求，都特别积极地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。

第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清新，我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。

第四，培养学生的自主学习能力。

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。

虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：

因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。

四个太阳教学反思篇7

?四个太阳》上完后，我安静下来，反思整个教学过程中，哪些环节比较好，还存在哪些不足。

随着学生识字量的增多，许多同音字、多音字、形近字也困扰着学生，容易混淆。为了让学生更牢固地掌握生字，我把每节课中的生字与前面学过的生字中同音、形近的字拿出来让学生比较着掌握。例如这节课中，”伙“与”火“；”尝“与”常“；”该“与”孩“音形相似，容易混淆，于是，在复习生字后，我重点把这几个字拿出来让学生在音、形上进行识别，并设计句子，让学生懂得运用。但我没有借机引导学生自己自主地学习比较其他的字，也许是考虑到时间不够。希望在今后的识字教学活动中，能引导学生自主地把学过的生字在音、形、义上进行比较，这样才能更全面地、更牢固地掌握生字。

在这节课中，我自认为问题设计得较恰当。能引导学生有条理地学习课文。例如：”谁来说说你认为课文中的小朋友为什么画四种不同颜色的太阳？“这个问题既是一个开放性的问题，有容学生思考的空间，难度又比较适合一年级学生，同时，它能很好地引导学生学习课文，思考小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳的原因。

在学习课文时，我没有简单地让学生一味地读课文，而是用学生的亲生感受，理解课文，感悟小作者的美好心灵。例如，为什么要画绿色的太阳。我引导学生回忆夏天时，火辣辣的.太阳照射大地的感受。然后让他们想解决的办法。同学们各抒己见，发展了学生的发散性思维，从而感悟到绿色太阳带给大家的清凉。有了透彻的理解，学生们朗诵时，感情自然流露。但由于前边花了较多的时间，因此后边三自然段的理解感悟、朗诵就显得比较仓促。希望自己在今后的时间控制上注意一些。

这节公开课后，我觉得：一节成功的教学活动应是教师与学生、教师与课文；学生与学生、学生与教师；学生与课文之间的互动。教师在课堂上，不应仅仅展示自己的预先设计的活动过程，而是应该在备好课的基础上倾听学生，与学生对话，引导学生自主地学习。在这个过程中，教师亲切的笑容，教师的话语，激励的手势，都能让学生更加愉悦地参与学习。在这点上，我还应好好地学习，不断地积累，完善自己。

四个太阳教学反思篇8

学生通过朗读，能够感悟作者通过画太阳要表达的心愿，这个教学目标不难实现。学会课堂上所教的知识，这不是学生学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了学生更好地发展，尤其是让学生的思维得以发展，要把文本拓展延伸。于是，我又问：“如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？”

学生小组讨论后进行汇报。有的说：“我想画个彩色的太阳送给老师，希望老师做个五彩的梦。”有的.说：“我想画个明亮的太阳送给盲人，希望他们都能看见东西。”有的说：“我想画个绿绿的太阳送给小鸟，希望小鸟都有绿色的家园。”……学生个个开动小脑筋，说出了自己的想法，在积极主动的思维和情感活动中加深了对课文的理解，提高了想象力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神，实现了语文教学的工具性和人文性的有机结合。

而让我惊喜的是：下课后，我正在批改作业，李雨桐、陈俊洁走到我跟前，送给我两张画，我一看，是两个彩色的太阳！稚嫩的画笔，纯真的童心，让我的心情久久难以平静……

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