记录心得是我们人生旅程中的重要坐标，帮助我们明确未来方向，心得是对知识探索的持续追求，鼓励我们不断挑战自我极限，69模板网小编今天就为您带来了不开心的心得5篇，相信一定会对你有所帮助。
不开心的心得篇1
学校开心农场是一个让学生通过种植、养殖等活动来了解农业，增强对自然的认识和关注的场所。学校开心农场的目的不仅是为了培养学生的动手能力和对自然的热爱，更是让学生感受到生活中不同的乐趣。
我曾经参加了一次学校开心农场的活动。当天我们去了一个种植园，和当地的农民一起学习如何种植蔬菜、水果。在学习过程中，我了解了许多以前不知道的知识，比如种植的时间、方法、要点等等。通过亲身参与，我不仅体验到了劳动的乐趣，也加深了对农业的了解，同时还让我更加珍惜食物的来之不易。
学校开心农场不仅可以让学生了解农业知识、接触真实的自然环境，更可以让学生重新认识到生活中最基本的事物的重要性。学校开心农场也教会了我们珍惜每一个生命，感悟到生命的可贵。在学校开心农场中，我们可以感受到自然的神奇以及生命的伟大，这些都是在平时的校内生活中无法体会的。
学校开心农场激发了我内心对自然的探索和对生命的敬畏。生命只有一次，珍惜时间，更要珍惜生命。以一种不一样的心态去感受生活，让自己不断成长。学校开心农场还教会了我一个重要的道理，就是要心怀感恩。感恩所有给予我们生命、养育我们、环绕着我们的都是伟大的.自然，而我们应该学会珍惜自然，爱护环境。
第五段：总结。
学校开心农场让我学习到了许多珍贵的知识，让我更加懂得尊重自然、珍惜生命、感恩生活中的一切。通过与自然的接触，我深深地感受到了自然的生命力与魅力。我相信，这样的体验不仅会在我的物质生活中起到真正的作用，更会在我的精神层面有所提升。学校开心农场不仅是一种活动，更是培养学生立足于社会的使命与责任感的实践。
不开心的心得篇2
心理健康在现代社会的中越来越重要。如何开展心理健康，开展成功与否，是学校的重要一环，下面就我在心理方面的几点心得：
一、抓认识提高，明确心理健康的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
作为工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康。
课堂是学校进行活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康的因素。思品课，抓好心理疏导的；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的，提高自身的心理素质，且作为的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康的一个重要内容。
三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康。
探索了一系列针对小学生的关爱的内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的。通过开展活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多次队活动的开展，使学生受到的同时，自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。
不开心的心得篇3
小学开心农场是我校为了丰富学生课余活动，增加农事体验而组织的一次校外活动。当我走进开心农场的大门，眼前展开的是一片绿油油的田野，带给我一种亲近自然的感觉。此次农场之旅，让我对农田的各种作物有了更深入的了解，拓宽了我的视野。
第二段：亲身体验农事，了解农人辛劳。
在农场里，我们亲自体验了许多农田里的工作，感受到了农人的辛劳。我们一边听着工作人员的讲解，一边积极参与，体验了种植、收获等农田的各项工作。挥舞着镰刀，收割着一把把金黄的麦穗，我感受到了农人们漫长劳作的艰辛，也更加珍惜我们生活中的食物。
第三段：学习养殖知识，感悟生命的重要。
除了体验种植，我们还学习了养殖的相关知识。我们参观了农场的`牧区，看着牛羊吃着新鲜的草料，享受太阳的沐浴，我不禁想起了我们平时吃到的牛奶、肉类等，感慨生命的重要和它给予我们的恩情。我认识到只有尊重生命，我们才能得到丰富的食物，这对孩子们来说是一个很重要的。
第四段：培养团队合作意识，锻炼动手能力。
开心农场活动还锻炼了我们的团队合作精神和动手能力。在农田里，我们分工合作，互相帮助，使得农田里的工作更加顺利。我和同学们拉着耙子，翻着土地，感受到农田工作的辛苦和耕耘的汗水。通过这次团队合作，我学会了与人合作，互相支持的重要性，培养了自己的社交能力。
第五段：感谢农人，品味劳动的美。
在开心农场的一天，我亲身体验了农人的劳动，感受到了劳动的辛苦和付出的重要性。他们用自己的双手耕耘着土地，用汗水浇灌着希望。正是有了他们，才有了我们的粮食和蔬菜。我心存感激之情，决心要珍惜每一颗粮食，懂得感谢他们对我们的辛苦付出。
这次小学开心农场之行，让我对农田的认识更加深入，亲身体验了农作物的种植和养殖，感悟到生命的重要和尊重生命的重要性。同时，我还培养了团队合作和动手能力，学会了与人合作，互相支持。最重要的是，我深深地感谢农人对我们生活中食物的辛勤付出，决心要珍惜每一颗粮食，感恩付出。这次农场之行对我来说是一次难忘的经历，也给了我很多启示，希望未来能有更多这样的农田体验机会。
不开心的心得篇4
校园开心农场作为一种新兴的课外活动形式，近年来在全国各地的学校中逐渐流行起来。作为学生，我也有幸参与其中，亲身体验到了校园开心农场带来的乐趣和收获。在这里，我亲手种植蔬菜、观察植物生长的过程，并且学习了农业知识和耕作技巧。在这篇文章中，我将分享一下我参与校园开心农场的心得体会。
第二段：规划与准备。
在参与校园开心农场之前，我们进行了规划和准备工作。首先，我们通过课堂学习了一些基本的农业知识，学习了如何选择适合的土地、如何进行土壤改良、如何选择合适的作物种植等。其次，我们需要了解和掌握一些基本的耕作技巧，如种植、浇水、施肥和除草等。最后，我们还需要购买和准备一些必要的工具和设备，如锄头、铁镐、水壶、肥料等。这些准备工作为我们顺利开展校园开心农场活动奠定了良好的基础。
第三段：实践与体验。
实践与体验是参与校园开心农场必不可少的环节。在这一阶段，我们亲自动手，积极参与各种农作活动。首先是选择适合的土地，在老师的指导下，我们仔细选择了阳光充足、排水良好的土地。然后，我们耐心地进行土壤改良和平整，确保土地的质量符合要求。接下来，我们根据自己的兴趣和需求，选择了适合的作物进行种植，如蔬菜、小麦、玉米等。在种植的过程中，我们需要注意浇水、施肥和除草等工作，以确保植物的健康成长。通过亲身的`实践，我们对农业生产的整个过程有了更深入的了解。
第四段：乐趣与收获。
参与校园开心农场活动不仅给我带来了乐趣，还让我收获颇多。首先，通过亲手动手种植蔬菜，我充分体会到了劳动的辛苦和耕作的乐趣。在观察植物生长的过程中，我学会了倾听植物的声音，感受它们的成长和变化。其次，通过参与农业生产，我不仅学会了一些实用的农业知识，还培养了耐心和细心的品质。种植蔬菜需要耐心等待，需要细心照料，这对于提升我的耐心和细心有着很大的帮助。最重要的是，参与校园开心农场活动让我更加珍惜食物的来之不易，体会到了劳动的价值和精神。
第五段：展望与结尾。
通过参与校园开心农场活动，我深刻感受到农业生产的重要性和美好。未来，我希望能有更多的机会参与到农业生产中，亲手种植粮食和蔬菜，为社会做出更多的贡献。同时，我也呼吁更多的学校和学生能够参与到校园开心农场活动中，亲近自然、感悟生活的美好。校园开心农场不仅为学生提供了锻炼和的平台，更为我们的身心健康和未来的发展带来了无限的可能。让我们相信，通过自己的努力和付出，我们可以创造一个更美好的明天。
以上是我参与校园开心农场的心得体会。通过亲身实践和体验，我认识到了农业生产的重要性和劳动的价值。希望这种活动能够得到更多学校和学生的关注和支持，为我们的文明进步和可持续发展贡献力量。让我们相信，只有通过自己的努力，我们才能真正实现对农业的热爱和对农村的关怀。
不开心的心得篇5
从5月23日至6月15日，长安镇教办举行了一次中小学心理健康骨干培训班。非常荣幸我能参加这次这么有意义的培训，因为在这个月的培训中，让我巩固了许多大学学过的心理学知识，开拓了我对心理学领域的认识，也结识了很多其他学校的老师。通过这次的交流和学习，让我获益匪浅，其中让我印象比较深刻的是6月6日由管延华老师主讲的《活动课的心理学原理及应用》。下面，我将对这一天的学习谈谈我的心得体会。
在这一天的学习中，管老师通过讲授与活动相结合的方式，向我们介绍了在平时的日常教学中开展活动课的意义、方式、步骤，以及通过活动课给学生进行心理辅导应该遵循的原则和心理指导意义。下面，我将从以下几个方面展开论述：
一、活动课的选择应该考虑学生的实际需要。
1、选题要贴近学生生活，符合学生实际。
学生对发生在自己身上或者生活周围的事往往十分关心，教师在选题时可充分利用学生的这一心理特征。选择与学生实际生活联系密切的话题，找到他们最渴望得到解决和关心的问题，并且这种问题应该是具有代表性的共性的问题，引起学生心灵的共鸣。
不同年级的学生会出现不同的心理问题，针对不同年级的学生，选题应有所不同。例如，初一学生主要面临的心理问题是以学习适应和人际关系适应为核心的新环境适应问题；初二学生面对的心理行为问题与学习策略问题；到了初三变为升学压力和就业问题；高一学生又一次面临更为迥异的新环境适应问题；高二学生要面对学习压力与人际关系交往问题；高三学生面临考试焦虑和职业选择问题。
2、选题要适合学生的年龄特征。
不同年龄阶段学生心理发展水平不同，其行为表现也会有所不同。同样是在中学阶段，随着年级的上升，举手回答问题的学生越来越少，高中课堂氛围表象活跃程度明显不如初中，造成这种原因并不单单是学生上课不专心或其他原因，而更多的是高中学生随着年龄的增长减少了那种表现自我的心理，多了些独立思考、静心思考问题的能力。在某种程度上说，小学初中的课堂氛围更多体现在显像层面，高中课堂氛围更多体现在学生思想观念和心理感受等隐形层面。所有这些要求我们在选题和设计时都应做充分准备。
二、弄清心理辅导活动和班会的区别。
班级心理辅导活动课与班会既有联系，又有区别，两者不能相互替代。中小学生问题行为的产生，既有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，又往往还伴有心理方面的原因。班会主要对学生进行思想品德、行为等，班级心理辅导活动课是从心理的角度切入，根据学生的心理发展规律进行心理卫生保健和心理训练，心理辅导活动课与班会可互为补充，共同塑造学生美好的人格和道德行为。
三、课题的选择应该考虑班级和学校管理的需要。
首先，心理健康与学校整体的终极目标是一致的，这就决定了心理健康活动课和班级与学校整体管理的终极目标也是一致的，不同的只是即时性目标和方式方法上的差异。
其次，班级和学校日常学生管理经常遇到的各种学生问题，有许多本身就是心理健康所涉及到的学生心理与行为问题。比如学生的厌学情绪、学习态度偏颇、学习动力不足、同学人际交往、各种问题行为等，这些本身都是与学生的心理发展特点和过程密不可分。或者也可以说是班级和学校日常管理关注的，是学生的整体的表面上的行为问题，而心理健康更加关注现象背后的学生的心理发展特点和过程倾向。但这并不影响两者所指向共同的问题。
四、形式要多样。游戏、绘图、角色扮演、小品、辩论赛、讨论、头脑风暴、问卷调查等。
一个感人的故事，一条出人意外的新闻，一个惊心动魄的案例，一部来自学生生活场景的dv，一支拨动心弦的乐曲，一串发人深省的数，一组震撼人心的照片，一段诙谐风趣的动漫，一出自编自演的小品，一个经典的游戏等都可以成为学生热身阶段的重要素材，只要它能抓住学生的眼球、心灵、思绪、情感、注意力焦点，就能引导学生走向这一堂心理健康课的。
五、课题的选择应该考虑心理健康目标与内容在不同阶段有不同侧重的需要。
部20xx年8月下发的《中小学心理健康指导纲要》指出，开设心理健康活动课是途径之一，并强调要注意防止心理健康学科化的倾向。这里的心理健康学科化倾向，应该理解为开展各种心理健康的途径和方法在实践操作层面存在的误区和倾向，而不是这些途径和方法指向的内容和目的存在问题。心理健康特别是心理健康活动课不能当作语文、数学等文化课来学习，并以传统授课模式来进行。心理健康活动课在操作上要防止学科化倾向，但是在涉及的内容上和目标上必须体现出一种系统性和连贯性。《纲要》还指出了心理健康必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体内容。《纲要》规定的心理健康的目标与任务、主要内容，具体到一个学生的不同发展阶段，许多是相同的，是需要在前一个阶段的基础上进一步完善和发展。
六、参与要广泛。
我们开展活动，要选择一些学生中普遍存在的、覆盖面广的、有待逐步提高的点，与学生一起探讨、研究、交流，引导他们积极参与活动，踊跃发言，要全体参与，避免自卑、内向的学生由于不敢发言而隐瞒内心的真实感受。促使师生、生生在相互影响和相互交流的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生内心己有的经历和体验，激发学生产生强烈的求知欲和积极的学习热情，促使学生在深刻的感悟中达到心理健康发展、提高心理素质的目的。例如：中职新学生最大的困惑是什么？学习、生活、人际交往、恋爱等，教师要从切身的问题设计话题，才能有更广泛的参与度，也才能帮助他们顺利渡过开学初期的适应期，尽快适应新的环境，投入到职业的学习中。在设计问题时，要让学生有话想说，不吐不快，参与面要广。
总之，心理健康康活动课的选择，应优先考虑学生当前的、实际的需要；其次再考虑班级和学校管理的需要；最后考虑心理健康目标与内容不同阶段不同侧重的需要。符合实际需要的，才是心理健康活动课好的，结合活动课的具体开展，才能收到理想的实际功效。
以上就是我对这次中小学心理健康骨干培训的一些心得体会，在今后的教学生涯中，我会尽我最大的努力，把这些收获落实到自己的实践中，务求让学生发展成为身心健康的新个体。
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