通过制定清晰的教案，教师能够更有针对性地进行课堂教学，教案的编写有助于教师不断提升自己的专业素养和教学能力，以下是69模板网小编精心为您推荐的语文司马光教案7篇，供大家参考。
语文司马光教案篇1
教学目的要求：
1、学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。
2、理解图意和课文内容，知道是一个聪明勇敢的孩子。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
花园的环境和砸缸的词句是本课教学的重点。
教学思路：
?司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是？
在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？
朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1、板书课题，简要介绍——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2、设置悬念：今天我们就是要讲一讲小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
二、指导看图，初步了解图意。
1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是？
三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1、提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
2、说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1、第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2、第二自然段。
（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的'位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3、第三自然段。
（1）自读课文，思考：
①那个小朋友是怎样掉进缸里的？
②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
第二课时
一、学习四至六自然段课文。
1、第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，表现怎么样呢？
2、第五自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出砸缸的动作。
（2）出示卡片：没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3、第六自然段。
（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
1、指名朗读。
2、看图复述故事。
3、让学生说说是个怎样的孩子。
二、完成课后作业第2题。
1、卡片出示两组句子：
（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）砸缸。用（石头）砸缸。
2、要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了用什么东西砸水缸。
三、指导学生识记字形并书写。
1、让学生自己说说如何识记本课的10个生字。
2、指导书写。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
语文司马光教案篇2
学习目标：
1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
教学过程与教学策略：
一、揭题走近人物
1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）
2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！
（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）
（2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）
（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）
3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物
1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。
2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的`自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？
2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）
语文司马光教案篇3
教学目标：
1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点：
1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：
体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程：
一、解题导入
1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知
同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。他们是怎样做到的呢？
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？
3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音
1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？
2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：
用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去“”变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。
四、了解内容
自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
1.学生根据阅读成果填空。
课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地________救出了小伙伴。
2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）
预设：
起因：一儿登瓮，足跌没水中。
经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。
结果：儿得活。
五、咬文嚼字
文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文言文的魅力吧！
1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容。
2.读一读课文，试着翻译成现代汉语。
预设：
一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。
3.再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点。
预设：文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。例如：
“群儿戏于庭”这句话我们的`翻译是：“一群儿童在庭院里玩耍”。并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。
六、走近人物
1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎样做的？了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法。
2.你觉得司马光是个怎样的人？
预设：对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢。
七、能说会道
1.如果你在现场，可能会怎么做？
2.你觉得司马光的办法怎么样？这个办法好在哪里？
学生自由交流。
3.如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？
做人应该有一颗感恩的心。
据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之中也没有什么重要的历史贡献。但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却铭记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其住所之内，建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实。后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。
八、学写汉字
课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载入了史册，让我们认真写字，以后用自己优美的文字来表现故事吧！现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。
强调执笔姿势和书写规范：
执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。
书写目标：规范、端正、整洁。
1.出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“登”的上部的笔顺要注意。
4.学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。
5.背诵课文，用生字填空。
群儿戏于____，一儿____瓮，足____没水中。____皆____去，光____石击瓮破之，水迸，儿得活。
九、知识拓展
中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事。
预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。
十、巩固练习
1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
语文司马光教案篇4
?司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。
读，是我国语文教学的传统经验，古人有“读书百遍，而义自见”“熟读成诵”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。因此本课教学以朗读为主。让学生在有感情地朗读、小组赛读、指名读、“开火车”读的过程中理解课文，熟读背诵。
【知识与技能】
1．会认5个生字，会写7个字。
2．朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
3．借助注释，能自己讲一讲这个故事。
4．初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
【过程与方法】
1．通过注释和工具书等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。
2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。
【情感、态度与价值观】
学习司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
重点
1．会认5个生字，会写7个字。
2．学会借助注释了解课文大意，能用自己的话复述全文。
难点
掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
教师：课件。
学生：课前搜集文言文的有关知识，预习课文。
1课时
一、图片导入
1．课件出示文中插图。
师：看到大屏幕上的这幅图，大家会想起哪个故事呢？(学生交流)
师：这个故事最早以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面。
2．板书：司马光。
师：请大家齐读课题。(教师相机提示学生，司马是姓，光是名)
师：同学们在课前进行了预习，应该通过多种途径搜集到了不少资料吧！那么你们了解到了我们即将学习的这篇课文的哪些知识？知道它有什么特点吗？
3．学生交流，教师相机介绍文言文的相关知识。
二、初读课文
1．同学们的预习完成得非常棒。现在，请打开课本，跟着老师一起来读一读这篇课文，教师先用较慢的速度范读课文，学生跟读。
2．教师再用正常的速度范读课文，读出停顿，学生跟读，读流利。
3．看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
4．生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？(抽读)
师：请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。(学生点评)
5．现在读的感觉和刚开始读的感觉不一样了吧，古文就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……(齐读)
三、理解课文
1．学习“群儿戏于庭”。
(课件出示：群儿戏于庭)
(1)这个故事发生在什么时候？(司马光小时候)大家是怎么知道的？(“儿”是“小孩子”的意思)
(2)这句话还告诉了我们什么？(教师引导翻译词句，并点击出示单字解释)
生：事情发生的地点(院子里)。
师：从哪个字可以看出来？(庭)大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记，我们再来写一写这个字。(教师范写“庭“字。)
师：这群孩子在做什么？哪个字能说明？(戏)“戏于庭”就是……(抽学生翻译)“于”是“在”的意思。
(3)谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。(翻译全句)
(4)齐读这一句。
2．学习“一儿登瓮，足跌没水中”。
师：可是，就在这个时候，意外发生了……
(课件出示：一儿登瓮，足跌没水中)
(1)指名读。
师：老师注意到，有的'同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。(指导：范读、齐读)
(2)认识“瓮”。
师：最开始，我们看了一张图片，里面有个大家伙，那是什么？(瓮)“瓮”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是从哪里了解到这个字的意思的？(文下的注释)
师：没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。
(3)那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中没弄明白的？
生：“足”“跌”“没”……
(4)教师帮助学生理解这些字并指导书写生字：登、跌。
(5)现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？(翻译本句)
(6)指名读、“开火车”读、齐读这一句。
3．学习“众皆弃去”。
师：在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？
(课件出示：众皆弃去)
(1)抽读。
(2)师范读。
(3)自读。请同学们按照老师的方法再读读，多读几遍，而义自见，试一试。
(4)通过阅读，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教师相机点拨。)
(5)指导书写：众、弃。
(6)在这千钧一发之际，“众皆弃去”，想象一下孩子们当时的表情、心理、动作，进一步理解体会。
翻译：其他的孩子都放弃而离开。
4．学习“光持石击瓮破之”。
(课件出示：光持石击瓮破之)
师：在这危急关头，只有司马光没有离开，在想办法救人。
板书：光持石击瓮
(1)指导书写“持”，理解“持、击、破”的意思。
(2)抽生完整翻译全句。
(3)司马光与其他孩子一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……(评价，谈品质)
5．学习“水迸，儿得活”。
(课件出示：水迸，儿得活)
(1)齐读。
(2)“水迸”是什么意思？(水向外溅出或喷射)
(3)结果怎样？(儿得活)
(4)板书：儿得活
师：孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！(齐读)
6．比较异同，复述全文。
师：《司马光》这篇课文我们学完了，你发现这篇课文的语言和其他课文的不同了吗？
(1)学生交流。
(2)教师小结。
文言文不同于课文，它篇幅极短，语言简练，需要借助注释理解意思。
(3)师：现在请你们用自己的话讲一讲这个故事。
(4)学生在小组内互相讲。
四、指导背诵
1．教师领读。
师：“好文不厌百回读，熟读成诵有收获。”这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言文的魅力。现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！
2．指导背诵方法。
师：老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法。老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背，想一句，背一句，就容易许多。不信，我们来试试。
3．教师说句意，学生背对应句子。
4．同桌互背。
5．教师抽背。
五、布置作业
1．推荐读《掩耳盗铃》。
2．书写本课生字。
司马光
这篇文言文的内容和道理比较符合三年级学生的认知水平。选编的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力。根据学生的认知水平，在教学时，我把“读通”文章作为一大任务，先范读，然后让学生自读，互读，让学生初步感知文言文的语言特点及韵律，再让学生结合注释理解词句的大概意思，引导学生逐步理解故事的主要内容，学到学习文言文的方法。
语文司马光教案篇5
教学目标：
1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内交流识字方法；通过教师示范书写，学生观察练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。
2、通过教师范读、小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。
3、通过小组内交流，教师指导，理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小朋友遇到紧急情况的不同表现。
教学重点：
认识生字。
教学难点：
通顺有感情地朗读课文，并能说出司马光与其他小朋友的的不同表现。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、自主识字。
1、借助注音读通课文，并标出自然段。
2、圈出自己不认识的生字，读准字音。
3、在小组内读生字并交流识字方法。
4、自学检测，我会正确读出下面的词语。
司马光 假山 水缸 别人 慌忙 吓人 使劲 砸破 救出 一块石头
二、快乐书写。
1、认真观察田字格内的'生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内交流。
2、自我检测，我会书写得很漂亮。
三、合作探究
1、观察文中插图，并和课文结合，图上画的是什么地方？这个地方有什么？
图上有几个小朋友？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？
2、再读课文，划出一个小朋友掉进水缸后，司马光与其他小朋友的不同表现。
拓展延伸
司马光用砸缸的办法救出了小朋友，你还有别的好方法能救出落水的小朋友吗？快和小伙伴说一说吧！
课堂检测
1、我会正确书写下面词语。
fēn bié dào chù nà lǐ xià rén
2、选字填空。
快 块
太阳公公（ ）要下山了。
老松树下有一（ ）大青石。
我比小光跑的（ ）。
语文司马光教案篇6
设计说明
课文是一篇文言文，讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。在教学中，我注重学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后注释理解课文内容，学习司马光的沉着，机智，遇事肯动脑筋的品质。
学前准备
1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识5个生字，会写7个字，学会新词。
2.根据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
学习重点
指导学生把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
教学环节
导案 学案 达标检测
一、激趣导入，走进故事（用时：5分钟）
1.师（出示课件）看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？
2.板书课题。
3.师介绍古文的特点。 1.学生看图后回答。
2.齐读课题。
3.了解古文的特点。 1.简要说说文言文的特点。
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二、初读课文，整体感知（用时：20分钟）
1.教师巡视，指导学生自由读文，试着读准字音，读出停顿，读懂句子。
2.师出示生字，指导学生学习新字。
3.教师范读，领读，指导学生读通顺，读懂句子，理解课文大意。 1.学生自读课文，读准生字的音节。
2.小组内利用识字卡片交流识字方法。
3.练习朗读，注意句中的`停顿，读通句子。 2.课文主要写的是什么事？
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三、再读课文，理解内容（用时：10分钟）
1.读课文，思考：
（1）这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。
（2）在孩子们玩的过程中，发生了什么事？
（3）在万分危急的时候，其他孩子是怎么做的？司马光是怎么做的？从中你觉得司马光是个怎样的孩子？
2.教师指导理解文中重点词的意思。
3.指导朗读。 1.学生边读，边思考老师提出的问题，在文中画相应的句子，词。
2.学生相互交流。
3.借助注释和老师的提示理解句子。
4.体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。
5.有感情地朗读课文。 3.解释下面字词的含义。
庭：___________________
瓮：___________________
皆：___________________
光：___________________
迸：___________________
四、感情朗读，背诵课文（用时：5分钟）
1.要求学生有感情地朗读课文。
2.检查背诵课文。
3.把故事讲给同学们听。 1.朗读课文。
2.学生背诵课文。
3.讲故事。 4.看拼音，写词语。
dēnɡshāndiēdǎo
（）（）
tínɡyuànfànɡｑì
（）（）
板书设计
教学反思
三年级孩子首次接触文言文，但这个故事大家并不陌生，而且文字也比较简单，所以设计本课时，我以朗读为主，让学生读通、读懂句子，再把司马光与其他孩子的不同做法进行比较，从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特点。整节课气氛活跃，学生领略到了文言文的魅力，也理解了课文内容。
《司马光》教学片段
◆情境渲染，引导想象，理解课文内容（教学重点）?
师：司马光和一群小朋友在院子里做游戏，正当他们玩得高兴时，发生了什么事？
生：一个孩子掉到大水缸里去了。
师：文中是怎么说的？
生：文中说“一儿登瓮，足跌没水中。”
师：（课件出示句子）“瓮”是指什么？“足跌没水中”又怎么理解？
生：“瓮”是指大缸。
生：“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水淹没了。
师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危急的情况，该怎么读。
（指导学生朗读）
师：在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的？
生：众皆弃去。
师：这句话怎么理解？
生：其他孩子全都跑了。
师：司马光是怎么做的呢？
生：光持石击瓮破之。
师：（出示课件）请学生读这句话，说说你的理解。
生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。
师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然后讲给大家听听，并表演出来……
赏析：老师借助课件和文中的注释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马光和其他孩子处理事情的方法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更是活跃，而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。
语文司马光教案篇7
教学目标 ：
1、认识本课的生字、新词。
2、能够流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学过程：
一、揭示课题，了解人物
1、导言： 今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。
2、我们今天要学习的课文22，说的就 是 他 的 故事 。
3.你看，司是一个~~~~~~~（平舌音），我们一起读好它。你有什么好办法记住它？（“同”字少一竖）
4、（出示图片）你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。
5、老师还告诉你：司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。
二、初读课文
过渡：那课文又写了什么呢？同学们打开语文书，读读课文吧。
学生自读
1、读生字词
（1）出示“一”。同学们，这个字，你会读吗？
（2）你再看，这些词你能读准吗？（谁来读前两个？）
后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化，
我们一起读准它们。（齐读）
（3）除了一，课文中还有些生字宝宝。现在请你借助拼音，读准字音，词儿连读。遇到难读的字，多读几遍。（指名读）
3、去拼音，开火车检查
4、初读课文
（1）这些生字宝宝你都会读了，把它放回到课文里，你还能读好它吗？现在，请同学们打开书本，双手捧书，要求：把课文读通顺、流利。
5、 学生 分小节朗读课文
（1） 通过预习，我们知道文章一共有~~~~~~？（手势）
（2）你喜欢哪个自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着他们读读课题吧。（课文22，司马光）
（3）课文说了一个什么故事呀？
三、细读课文，理解课文内容。
（一） 学习课文第一自然段。
过渡：同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？
1、其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。
（出示句子）你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗？
3、出示第三句话。再读读，花园里还有什么？
（1））（出示“水缸”词）这个缸是一个（后鼻音），我们读准它。
（2）水缸是做什么用的？
是的，古时候的人不像我们现在都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。
（出示图片）你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常（大），（出示“一口大水缸”）谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。
（3）谁能通过朗读把这口水缸的'大和满表达出来呢？（1个）
4、概括第一段的内容
（1）谁愿意来读读第一节？
（2）课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的起因，我们一起来读读。
（二） 学习课文第 二 自然段。
1、 正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？ 快，自己读读第二自然段吧。
2、发生了什么事？
（1）孩子一不小心掉进了 水缸里 。
（2）刚才我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？
（出示第一句）你能读好这句话吗？
3、那其他孩子怎么样？
（出示第二句话）我们一起读读。
（1）什么叫“慌”呀？你瞧这个“慌”字。（出示）是一个（竖心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，心情怎么样？
（为什么会这么担心啊？因为情况紧急。）
（2）情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。（出示有的~~有的~~还有的~~）
同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？
（出示图片）是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了。
（3）孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？
你为什么读得这么急？你在担心什么？
（4）是的，我们都很着急，很担心，人命关天呀。一起读读这一节。
（三） 学习课文第 三 自然段。
过渡：缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读文章的第三段。
别的小朋友都慌了，司马光却（没有慌），（出示第一个断句）。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫“从容不迫”。一点儿也不慌乱，这也叫“方寸不乱”。方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。（齐读、男生读、女生读）
板贴两个词，并说：此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。
2、那他是怎么做的呢？
（他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）
（1） 这句话中你读懂了什么?
石头很重，司马光很费力气。
（2）指名读第一句。
4、结果怎么样呢？
面对危险，司马光不害怕，想出了好办法。这就叫“临危不惧”。
谁来读读？你读，你读，全班读。
5、孩子得救了，读到这儿，你有没有其他的办法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也许，当时的司马光也和我们一样，他的脑子里有许多的办法，可他果断地选择一个办法，这就是“搬起一块大石头，使劲砸那口缸”。他想出了这个砸缸救人的好主意，并且立刻去做，这就叫“多谋善断”。出示词卡。你读，你读，全班读。
7、孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？
（好，好在哪里？聪明，聪明在那里？）
让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。
8、你瞧，想出这样一个好办法的司马光，当时也就只有7岁，和你们一样大。在你的心目中，这是一个怎样的司马光呢？（四个成语）
四、总结全文。
1、最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。
2、出示课文填空
学完了课文，这个填空一定难不倒你。（概括文章主要内容。）
3、练习说话
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