整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的兴趣为出发点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平，合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中，孩子的积极性非常的高，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，基本能达到活动所需要达到的目的。

书的演变教案篇2

教学目标：

1、结合学生的生活经验，创设情境，让学生学会看钟表，会认读整时和半点。

2、渗透珍惜时间的，引导学生合理的安排自己的时间。

教具准备：多媒体课件

钟面模型

学具准备：钟面模型

教学过程：

一、引入新课，介绍钟面

小朋友们，今天老师上课跟以前有点不同，今天我给大家带来了一位很重要的朋友，你能猜猜它是谁吗？

师：（出示钟面模型）你们猜对了吗？今天我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）

活动：最佳介绍员

谁都有自己的钟表？你喜欢它吗？请把你的钟表介绍给我们大家。

小组内介绍自己的钟表，说说钟面上都有什么。每个小组由大家评选出一位最佳介绍员。

请一位最佳介绍员向全班介绍自己的钟表。听了他的介绍，你还有什么补充或者还有什么问题要问吗？学生可以自由提问。(重点认识时针和分针)

二、认识整时

老师想了解一下小朋友们星期六的时间安排，能告诉我吗？你是怎么知道这些时间的？今天有位叫小明的小朋友也想把自己周六的时间安排告诉大家。愿意看一看吗？

1、出示小明上午时间安排情境图。（图略）

起床——6时

上课——8时

放学——9时

2、小组合作认识整时。

小组内请你先说一说小明都在干什么？这三块钟表你会认哪一块呢？把你认的方法教

给大家。

推选出两名学生做小老师给大家讲自己是怎样看时间的。

小组讨论这些钟面有什么相同的地方？

各小组交流自己的发现。

———师生共同小结：分针指向12，时针指几就是几时。

3、活动：让我考考你

a：我拨时间请你认。师拨两个整时学生认。

b：你拨时间大家认。指名拨时间请大家认。

c：你说时间我来拨。指名说时间大家在钟面模型上拨。

4、课件出示动画钟面，学生认整时，再动画演示整时到半时之间时针与分针的变化。（2次）

三、认识半时。

1、创设连续情境依次由钟面出示下午时间安排。（课件演示）

午饭——12时半

聚会——4时半

休息——8时半

2、学生观察时针与分针的指向。先说一说时针、分针分别指哪？由会认的学生在小组内负责教给其他学生认半时的方法。

3、小小发现家（学习认半时）

小组讨论这3个钟面与整时的表针指向有何不同？这3块钟面有什么相同的地方？

交流自己发现的不同与半时钟面上时针与分针的相同点。学会认半时的方法。

———师生小结：分针指向6，时针走过几就是几时半。

4、请你认一认。

四、让我听听你的建议。

今天上课我带来了一位小朋友的作息时间表，请你看看他这样安排合适吗？你有什么建议给他？（课件出示“我的一天”）

我的一天

起床——7时半

上学——8时

午饭——1时半

活动——6时

晚饭——7时

看电视——9时半

睡觉——10时半

（学生说一说自己的建议，并说一说自己的时间安排，渗透合理安排时间的）

五、活动

1、我来当法官。（课件出示：3只小动物认表图）

今天大家学习了认识钟表，小动物们跟我们一样也学习了。可是，它们这会却为认时间吵了起来，想请我们大家当法官来评理，看看小法官们谁最公正。

学生认时间说出谁错了并改正。对最公正的法官进行表扬。

2、想一想。（课件出示3个钟面）

小老鼠、小猴子和小狗的钟表电池没电了，看谁能知道他们的钟表是几时停的。

学生在小组内互相说一说。

3、捉迷藏。（出示钟表图片）

请你猜一猜谁藏起来了，你能找到它吗？（学生先说谁躲起来了？再贴在合适的位置）

1时

12时半

六、实践活动。（任选其一完成）

1、在爸爸妈妈的帮助下制定自己的作息时间表。

2、调查每天太阳升起或落下，大约是几时。

书的演变教案篇3

本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数．

二、教学目标：

知识技能目标：

１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

过程性目标：

１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

情感目标：使学生初步建立时间观念，学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

教学重点：正确读写钟表上的整时。

教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

教具、学具：多媒体课件、钟表、

教学过程：

一、引入

猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

生异口同声地说：“闹钟”。

师：闹钟有什么作用呢？

生１：可以叫我们起床。

生２：可以告诉我什么时候干什么。

生３：可以告诉我们时间。

师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。

板书：认识钟表

[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]

二、动手操作、交流、探究新知。

１.认识钟面。

请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。

生：自由观察活动。（师：课件出示４时）

师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？

生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。

师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？

生２：钟面上有１２个数。

师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）

生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

生：动手拨小闹钟。

[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]

２.认识整时。

请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）

生：２时。

师：你是怎么知道的？

生１：妈妈教过我。

生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。

生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。

师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）

生：４时。

师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。

生：同桌互相说。

师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？

生：８时。

师：这个时刻我们一般该干什么呢？

生：我们在上课。

生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。

师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。

师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？

生：沉默。

师：好，我们小组讨论讨论。

生：展开热烈的讨论。

师：谁愿意把你的方法介绍给大家？

生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？

生：想。

师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。

生：动手拨小闹钟。

师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？

师：真了不起，我们再来拨一个３时。

生：拨钟。

师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？

生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。

[评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]

3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。

师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？

生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”

师：你发现什么了？

生１：两个一样，都是９时。

生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。

师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？

生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。

师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]

师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？

生１：小红７时起床。

生２：早上，妈妈叫小红起床。

生３：小红在早上７时起床。

师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。

生：活动。

师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。

师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？

生：动手拨小闹钟。

师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。

[评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。]

4.学习时刻的另一种表示方法

师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？

生：用手表

生：用电子表。

（电脑出示３个时刻）

师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？

生１：都表示５时。

生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。

生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。

师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？

生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。

师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。

师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？

生１：电话显示器上。

生２：电视上。

生３：手机上。

师：你能试着用这种方法表示２时吗？

生：练习。

师：谁愿意上黑板展示自己的写法？

生：积极要求表现自己。

师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？

生：在练习本上用第二种表示方法写。

[评析：通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]

三、应用新知，巩固发展。

１.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。

你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？

生：独立完成。

师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？

生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。

２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？

生：６时整。

师：谁有补充？

生：早上的６时整。

师：那再过一小时是几时呢？

３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）

４.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。

５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。

（１）洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。

（２）睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。

（３）读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。

（４）吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。

小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？

四、全课总结。

能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？

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书的演变教案篇4

一、教学目标：

1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

二、教学重点：

认识钟面上的整时。

三、教学难点：

认识钟面上的大约几时。

四、教学准备：

钟面教学具。

五、教学过程：

（一）激趣导入

1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

（二）思索探究

1、初步认识钟面

说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

学生活动，教师参与

指名说说关与钟面上的知识。

有12个数，让学生从1顺次读到12。

有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

2、初步认识整时

（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？

（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

（3）教学试一试

出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？

学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

（4）完成“想想做做”第1题

让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。

3、初步认识大约几时

（1）继续拨时间，让学生说是几时。

先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

（2）7时不到一点

提问：这时是几时呢？小组商量，学生汇报。

（3）7时刚过一点

提问：这又是几时呢？

（4）小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。

（5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？

先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。

（6）完成“想想做做”第3题

先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。

（三）检测完善

1、完成“想想做做”第2题

（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第4题

先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第5题

先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

4、完成“想想做做”第6题

提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？第二幅图呢？

追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。

总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。

5、完成“想想做做”第7题

出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？

（四）全课总结

1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？

2、完成课堂作业。

书的演变教案篇5

【教学目标】

1、识记与理解

记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。

2、能力与方法

通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。

3、情感态度价值观

通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

【教学重难点】

1、重点：甲骨文。

2、难点：小篆。

【教学用具】

多媒体cai课件、投影仪

【课时安排】

1课时

【授课类型】

新授课

【学生活动设计】

1、教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。

2、针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演变及其过发展过程。

3、学生讨论汉字演变与历史发展的联系。

【板书设计】

一、甲骨文（二）、古老的密码———战国文字：

1、汉字的演变三、小篆和隶书

（1）、汉字的起源（一）小篆———汉字的统??

（2）、汉字的最初模样（二）监狱里造出的汉字：隶书

2、甲骨文四、草书、楷书和行书

二、金文（一）汉字字体的楷模：楷书

（一）、金文（又叫钟鼎文或铭文）（二）快速书写的字体——草书与行书

【教学设计】

教师活动

导入新课：同学们我们先来做个文字游戏，请大家看

投影并在空白处填上相应的文字：

1、山石____上古木____此木是___。（岩、枯、柴）

2、____泉边____好____真妙。（白水、女子、少女）

3、____是柴山山____。（此木、出）

4、因火生____夕夕____。（烟、多）

问：同学们，

讲授新课

投影：“想一想”

我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？

师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程，在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？

一、甲骨文（板书）

1、汉字的演变（扳书）

汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字体：甲骨文－金文－大篆－小篆－隶书－草书－行书。《说文解字》说，“黄帝的史官仓颉（jé）看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进化过程。

投影：从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的过程。

（1）、汉字的起源

甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。

（2）、汉字的最初模样

投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞

师：用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你认识的字？

2、甲骨文：

投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”

学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。”

鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马

史海拾贝：1899年，北京国子监祭酒王懿（yì）荣在审视中药中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，发现这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。

二、金文（板书）

（一）、金文（又叫钟鼎文或铭文）（板书）

（投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）

教师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来基本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。

（二）、古老的密码———战国文字（板书）：

在中国历史上的战国时期（公元前475—前221年），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。

投影材料：“刻有楚国文字的铜节”和“刻有秦国文字――大篆（zhuàn）的石鼓”

大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文发展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。

大篆，也称籀（zhòu）文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆，通行于春秋战国，奠定了方块字的基础。

三、小篆和隶书（板书）

（一）小篆———汉字的统一（板书）

公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。

投影：图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。

教师讲：小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。

投影：铸有小篆文字的秦虎符。

秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。

议一议：秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用？（从此奠定了中华民族文化统一的基础，促进了经济文化的交流与发展。）

（二）隶书———监狱里造出的汉字：

隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈（mio）在监狱中将其整理成一种新字体。

投影：“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”

秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小篆；二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二块里程碑――文字发展摆脱像形性。

隶书在汉代（公元前206—220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。

四、草书、楷书和行书（板书）

（一）汉字字体的楷模：楷书

中国东汉（25—220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”

楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。

（二）快速书写的字体——草书与行书：

古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。

草书主要有章草、今草和狂草3种。

投影：用章草书写的汉木简。

今草是东汉（25—220）人张芝所创。投影：张芝写的草书。

狂草是唐代（618—907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。

投影：《张旭狂草图》

行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220—420年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

投影：《兰亭集序》

中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。

●课堂小结（投影：“历史知识”图表）

1、组织学生对本课进行小结。

活动：投影汉字的演变过程（请按顺序填写）

楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书

2、对学生所总结的本课内容进行点评。

3、统计学生各组得分情况，表扬课堂积极发言的同学。

●学习与探究

1、学习测评：

1、甲骨文是（）。

a、我国最早的文字

b、比较成熟的文字

c、完全成熟的文字

2、秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是（）。

a、隶书

b、楷书

c、小篆

2、学习活动：巩固知识：

1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。

2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗？

3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢？学生活动

做文字游戏

答题方法：按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。

讨论方式：学生讨论，小组发言后，教师总结。

通过“想一想”进行扼要地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。

展示资料，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史一个总体的了解。（培养学生的发散思维能力。）

学生阅读教材和观察投影后可以回答。

（设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）

活动：

投影“试一试”（投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字）学生以组为单位进行讨论。结合语文知识从汉字的造字方法方面讨论，并得出相应的答案。

学生看书，用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。

学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？（学生广泛交流。鼓励学生积极思维）

（通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培养学生的观察力。）

（通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。）

看一看：大篆这种文字有什么特点？（特点：结构工整，笔画均匀，长方形。）

（创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容认识的'深度，理解文字的演变与历史发展的对应关系。）

观察投影，说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答，教师小结。（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。）

“议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。

学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）

学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。）

学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。）

学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。）

请学生根据板书，以抢答形式完成“历史知识”图表（汉字的演变过程），总结本课所学的内容。

“学习测评”学生在教师的指导下课堂进行。

“学习活动”作为课后探究活动进行。

【教学后记】

本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生积极思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法，对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论，培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。

本课形式较为新颖、气氛活跃、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神和实践能力。

书的演变教案篇6

一、教学内容：

西师版小学数学一年级下册(76--77页)认识钟表例1

二、三维目标:

1.知识与技能:

让学生认识钟面,了解时针和分针、掌握整时在钟面上的两种表示方法(指针指示和数字指示);

能认读整时。

2.过程与方法:

通过观察、操作(拨表针)交流等实践活动

培养学生的探究意识和合作意识。

3.情感态度价值观:

体验数学与日常生活的密切联系,感受时间的重要性,初步建立时间观念,从小养成珍惜时间,合理安排时间的良好习惯。

三、教学重点:

充分认识钟表的外部构成;正确认识钟面上所指的整时

四、教学难点:

掌握认读整时的方法

五、教学准备:

教师:多媒体课件

学生:每生一个钟面模型

六、教学过程

t;一>情景激趣导入

1，多媒体播放闹钟声、公鸡叫声

师：小朋友们听听这是什么声音，生自由猜。

师：我们一起来看看你猜对了吗？出示图，孩子们，听到这些声音我们应该做什么了啊？动作提示，起床了，你们早上都什么时候起床的呢？抽生回答，根据学生回答实际情况进行表扬鼓励和珍惜时间的，我们要按时起床做一些事情，就需要知道时间，要知道时间当然离不开钟表，今天老师就要带大家去认识钟表，板书课题《认识钟表》

t;二>探索新知

1.钟表的种类。

师:刚才小朋友们看到的闹钟只是钟表的一种,在钟表王国里有好多的兄弟姐妹呢,我们一起去钟表王国看看吧,多媒体出示各种钟表图片

师:这些钟表漂亮吗?你们喜欢吗?你最喜欢哪一个?为什么?抽生答?

小结:钟表有很多的样式,但它们作用是一样的,都是用来表示时间的,一类是用指针指示时间,一类是用数字来表示时间。分别在图片上指出。

2.自主观察，认识时针、分针。

师：现在请孩子们拿出自己的钟面模型，说说你们的钟面模型上都有些什么。

（用动作提示学生观察数字和指针,然后回答）

生甲：我的钟面上有12个数。（指导是顺着1、2、3、4..12走的）

生乙：我的钟面上有两根针。

师：你们知道他们的名字吗？那就让他们来做一下自我介绍吧？

（多媒体课件演示动画）分针，时针自我介绍。

师：现在你们能很快的叫出他们的名字吗？板书并齐读：(长针叫分针短针叫时针)。我们

今天要学习的知识就和他们两兄弟有关

3.认识整时,层层深入。

（1）认识7时，初步感知，探究方法

（多媒体出示起床图和7时的钟面）

师：图上这个小女孩叫兰兰,和你们一样大,她是一个懂得合理安排时间的好孩子，她每天早上都在7点钟准时起床，请小朋友们仔细观察一下7点这个钟面分针和时针分别指在了什么地方？(动作引导学生观察钟面)

要求:先观察分针,再观察时针

生：分针指着12，时针指着7，所以是7点

师：真是聪明的孩子，对了，在看钟表的时候，当分针指着12，时针指着7就是7时。板书：7时,

规范学生语言:在数学中我们把几点说成几时，也可以用数字象这样表示：板书7：00

我们一起认识了7时，你能在你的钟面上拨出7时吗？(学生动手拨出7时)师引导学生一起说:把分针指着12，时针指着7，就是7时。

师：你能说说每天早上的7时你在做些什么呢？你的家人经常在做些什么呢？

生回答

（2）认识12时，自主合作，迁移运用。

中午放学了，兰兰回家吃午饭了，你知道兰兰是几时吃午饭的吗？多媒体出示吃午饭图和12时钟面，你认识这个时刻吗？小组间议一议，说说你是怎样认出来的？

小组讨论，抽生反馈,教师适时随堂指导。

我们学习了7时的表示方法，你能准确的表示出12时吗？生上台展示，课件出示12：00，12时

（3）认识4时,深化新知。

兰兰是一个非常听话的孩子，她每天下午放学都按时回家，从不在路上逗留，这一点我们也要向她学习哟，那么你知道兰兰是几时放学的吗？多媒体出示放学图和4时钟面图，谁能又快又准的说出这是什么时刻吗？抢答

让学生说出是怎么看出来的。

该怎样表示呢？同桌交流反馈，师出示4时，4：00

（4）归纳认识整时的方法梳理感知，形成概念。

师：刚才我们认识的7时，12时，4时都是整时，现在我们仔细的来观察一下这三个整时他们的时针和分针指的位置有什么相同和不同，同桌的交流。

引导生说出，分针都指着的12，时针指着几，就是几时。

小结出示：分针指着12，时针指着几，就是几时。生齐读。

t;三>应用新知,巩固发展,游戏,

1.小巧手

孩子们真棒,这么快就学会了认整时的方法,我们也就能很快的在钟面上拨出整时了,你们想拨吗?举起你们灵巧的小手,一起去拨一拨吧,看谁拨得又快又准。

师分别说出3时，12时，8时，生拨。并展示，重点指导拨错的孩子。

师:这个游戏好玩吗?你们还想再玩吗?

生:想!那老师就带你们去玩一个更有趣的游戏。

2.我是小演员

要求:老师拨出任意一个整时,学生不能说出时刻,只能用肢体语言表示

师拨时刻,学生表演

t;四>拓展

孩子们，我们生活在幸福的时代，科学技术发达了，我们才可以利用钟表来认识时间，可是在古时候的人们又是靠什么来认识和掌握时间的呢？我们一起来看看吧？课件出示记时方式的变化，学生欣赏了解。

t;五>总结

孩子们,这节可老师感到非常的高兴,你们呢?那谁愿意来告诉老师,今天的学习中你都学会了些什么呢?生答

说得真不错!学会了认识钟表,那么从今天开始,孩子们就要按时睡觉,按时起床,按时上学,合理的安排自己的作息时间,那样才会身体棒棒,学习棒棒,时间就象小马车,载着我

们向前跑,下面请小朋友们听一首好听的歌曲《时间象小马车》。希望孩子们的时间小马车永远跑在最前面。

t;六>课堂延伸，作业

1.在父母的帮助下设计一个自己的作息时间表。

2.设计一个自己喜欢的钟表。画、剪、贴、捏均可

书的演变教案篇7

教学目的

1．理解语言在历史长河中既有其相对稳定的一面，也有其不断发展变化的一面。

2 了解古今汉语的差别和汉语的演变概况和一般规律，更好地学习祖国语言。

3．学习本文运用典型实例展示概况，分类、比较揭示发展变化规律的说明方法。

4．了解科技语体在语言组合方式上的要求，提高写作能力。

教学设想

1．本文是一篇介绍古今汉语变化发展规律的普及性的事理型说明文。它把语言学，特别是现代语言学的研究成果，通过汉语史常识的讲解介绍给普通读者。文章本身既有较高的学术水准，但又考虑到读者的接受水平，就写得深入浅出。讲课时，既要考虑到课文“深”的一面，把握住文章的理论框架，让学生懂得一点语言学常识；又要考虑到课文“浅”的一面，学习作者是怎样把抽象的、深奥的理论讲得浅显易懂的，让学生摸到写事理型说明文的门径。

2．教课时注意体现以新知带旧知，用旧知去加强对新知。理解的特点，适当联系已学过的古汉语知识，加深对课文的理解；联系说明文知识，讲一步把握说明文的特点。

3．采用讲练相结合的方式，调动学生学习积极性。从复习旧知识入手，先着眼于把握整体框架，再逐层逐节消化，最后用适量的练习扩展知识面。

教学时数两教时

第一教时：预习全文，理清全文结构，编写和讨论全文结构提纲，讲析第一部分。

第二教时：讲析第二、三部分，总结，练习。

第一教时

1．导入新课

（1）解题、简介课文与作者

语言，我们几乎每时每刻都要用上，但它的本质是什么，有怎样的发展变化规律，却知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物，很难讲明白。今天学的这篇文章以汉语为例，简明扼要地讲清楚了语言演变的一般规律。

?语言的演变》选自《语丈常谈》，原题是《古今言殊》，包括“语言也在变”、“语汇的变化”、“语法、语音的变化”和“从文言到白话”等四个部分。选入课本时，作者删去了第四部分，并将前三部分的小标题改为序数词。原题也改成现在的题目。（划线部分板书）

吕叔湘（1904- ），江苏丹阳人。我国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》、《文言虚字》、《汉语语法论文集》等。

2．指导预习