教案的有效性常常依赖于教师对实际教学进度的把控，因此需要持续进行反思和调整，大家在写教案时，应该留出足够的时间进行修改和完善，69模板网小编今天就为您带来了桂花糕教案参考8篇，相信一定会对你有所帮助。
桂花糕教案篇1
教学目标：
1、 感情地朗读课文。
2、 抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
3、 揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
教学理念：
1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的'能力。
3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
教学过程：
一、背景导入，揭示中心句。
1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。.
2、出示：它的香气味儿真是迷人。.
二、 品味香气迷人.
1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现？
2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你
有什么感受？.
三、 学习摇花乐。
1、用心读一读第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象写话。
5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？
6、诗：
自己再读一读父亲的诗，你想说什么？
四、品味生活香浓。
1、个别读第四自然段。
2、比较句子：
（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
五、感受乡愁。
桂花糕教案篇2
学习目标：
知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的`课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》
二、初读课文，感知内容
（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：
1、课题“桂花雨”是什么意思？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？
2、学习第一、二自然段
议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？
4、学习第七八自然段
自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？
四、总结全文，回归整体
师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文！
桂花糕教案篇3
教学目标：
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学准备：多媒体课件
授课时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入、简介作家
今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏一下。
1、课件出示荷花、梅花的图片，学生说出想起的有关诗句。
2、老师这还有一首古诗，诗中描写的也是一种花，你知道是哪种花吗？（课件出示古诗，学生读，说出桂花）
3、（出示桂花图）师：你们看到过桂花吗？谁来说说，在与学生的交流中让学生们初步了解桂花。
4、师：（课件出示作者简介）有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于温州，12岁随父亲来到杭州，32岁去了中国台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们同学们一样年龄时感受过的桂花雨。
5、师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、播放《桂花雨》的课文朗读视频，提出自学要求（想想桂花的什么让作者久久难忘？请你选其中的一处用自己的话来说一说。），学生认真看、听。
师：想不想自己读读课文？现在请同学们拿起书，自由地、大声地、认真地朗读课文。
2、交流，整体感知：
3、引出重点：
那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去，给我们在坐的同学也留下了深刻的印象？
4、初识桂花树、闻桂花香。
的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来看看。课件出示桂花树，认识桂花树的样子。
师：哪句话写了桂花的香？生读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（1）通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。
（2）读着读着，哪一个字让你觉得用得特别好，觉得特别耐人寻味？（板书：浸）
（3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。
（4）如果你是琦君的邻居，你有什么感受？
（5）再次齐读这句话。
三、自读自悟，局部深究
1、体验快乐
（1）自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想像刚才小朋友说的那样快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分，找一找，划一划印象深刻的句子，慢慢品味，细细咀嚼。
（2）交流句子。
课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（3）师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
（4）走进这场桂花雨，齐读这段话
（课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（5）师生对话体验情感：
师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？
师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的'——，你的——，可以说是落得我们——
师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？
师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？
齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！
（6）想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？
2、感受乡情：
（1）师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（2）品读“全年”“整个村子”
师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。
学生找到相关的语句。
师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？只送给他们两个吗？还会送给谁？说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年——。
这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——（浓浓的乡情）里。
四、走进作者，升华情感
1、提出矛盾处，引发认知冲突。
难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：
2、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。
同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”真的只有家乡院子里的桂花香吗？找到描写家乡和杭州桂花香的句子读一读，你觉得哪里的桂花香？学生说出自己的看法。
师：其实母亲也道出了琦君的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗？这香里还蕴涵着琦君和母亲许许多多的情感。
师：如果有人对母亲说：“香港的山真绿啊！”母亲会怎么说？如果有人说：“美国的水真清啊！”母亲会怎么说？（学生仿照母亲的语气回答）（学生配乐朗读母亲的话。）
师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。
3、走进内心，升华情感
正如她在另一部作品《烟愁》中所说：师深情诉说：课件出示：
（每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？）
的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里。
五、拓展延伸
引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
附板书设计：
桂花雨
闻花香
浸思乡情
摇花乐
摇花乐
桂花糕教案篇4
初读《桂花雨》这篇美文，我就深深地喜欢上了它。随后，又读了作者琦君的其他几篇散文，感觉如饮甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出来的幽幽情思所感动。所以我决定把这篇课文作为我的教研课，让一场桂花雨飘落孩子们的心田。
上完这堂课，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我觉得今天的课成功之处主要有这几点：
⒈创设情境，善用“空白”，引发想象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力，阅读教学中，学生的想象力需通过感悟自得的语言实践来实现的。而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜力。例：教学桂花纷纷落下情景时，我先出示课件让学生自读自悟，然后想象桂花落到你的头上、颈上、身上、地上的感受，再说出表现作者当时喜悦心情的词语，最后用词语喊出自己的内心感受，这样一步步深化进行语言实践，使学生读出、说出了自己的情感体验，与作者产生情感共鸣，能融入文本，有身临其境之感。还善用文中其他的“空白”，启发学生想象，放飞想象的翅膀，听弦外之音，会意外之意，这样可调动学生平常的生活积累和知识积累，拓展、丰富、充实课文内容，获得许多动态生成资源，对文本的'理解有了升华。
⒉整合教学资源，触发学生情感。教学过程中，学生从“摇花乐”到“思乡情”情感需一个转折过渡，才能渐渐沉浸文本，体会真情。为此，我收集了有关琦君简介、还配了音乐创设情境，还补充了了作者另外一部作品《烟愁》中的话，让学生从提供的资源中获得信息，通过自读自悟，有层次地阶梯状地感受到了作者和母亲那份思乡情。
语文课该用演绎法还是归纳法，上了这堂课我真的是很有感触。成功的语文课堂就因充分考虑学生的学情，行云流水，水到渠成。只有符合学生的才是最好的。
桂花糕教案篇5
教学目标：
1、认读本课的生字，能正确读记词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法：
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
教学方法：自主-合作-探究的学习方法
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程
一、读题设疑，导入课题
师：同学们，老师有个问题想问问大家，你们都认识什么花，谁能给我们介绍一下啊？
生：玫瑰，长得漂亮，可以做送人；槐花，可以做馍馍；油菜花、菊花……（同学们各抒己见）
师：哇，大家知道这么多花，还知道它们能干什么，让老师涨见识啦，那同学们今天我们再认识一种花-桂花（打开多媒体，展示桂花的图片和简介）
1、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（利用多媒体，让孩子们更直观的观察事物，更能吸引他们的兴趣并加深记忆）
2、引出今天的课题《桂花雨》板书课题，并设疑为什么叫桂花“雨”？桂花时如何下雨的？
二、初读课文感知内容
1、听录音，认读本课的生字，正确读记词语。（打开多媒体，播放视频）
2、自主读文，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
3、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。
4、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。
(学生汇报哪些内容，教师相应给以点评，增强其自信心)
三、细读课文，探究解疑
再读课文，想象情景，谈谈感受，重点交流以下问题：
（小组交流、总结，自主展示，其他小组质疑补充，将课堂形成一场小小辩论会，教师及时总结并相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。）
1、作者为什么喜欢桂花？画出描写桂花香的句子？
2、桂花给“我”带来了哪些快乐？
（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（体会母亲的话的含义，揭示--热爱家乡）
5、题目为什么叫“桂花雨”？（点题）
四、感情朗读，拓展升华
多么令人难忘的摇花乐呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情！
桂花糕教案篇6
教材简析
这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学重点、难点
重点：品味“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：
一、导入
1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。
2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。
3、揭示课题。
二、初读课文
1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？
2、自由朗读。
3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）
三、品味桂花香
1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？
2、交流汇报：香。
3、画出文中所有带香的句子。
4、出示句子。带着对桂花的喜爱来读一读吧。
5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？
6、交流写作手法。
7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。
8、交流自己的体会。
四、感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？
学生边读边圈画。{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的`思考。}
（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）
想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。
①你的语气里有缠！告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！！
②你的表情里有缠！
③你的表情、语气里都有缠了！！
（2）“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会终于来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了……使劲地摇。”指名读
①乐的不够，再来！
②加把劲！
③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！！再读。
（真会读书！谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！）
（3）摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”
①如果此时你是那个桂花树下的孩子，你会怎么表达内心的快乐呢？
（抱着树使劲摇；在树下跳舞；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心使劲闻……）
②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？（动作描写和语言描写）除此之外，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。）
③让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！
五、送桂花传乡情
1、桂花丰收给作者一家带来的快乐，我们还要学会把快乐与他人分享。
2、你想把桂花送给谁？演一演。
秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。（整个村庄，是呀，全村的人！）
生活中处处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；来客人时可以做桂花酒冻，夏天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。
六、对比感悟思乡情
1、后来，作者一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。
出示：可是母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？（用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）（母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得故乡的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）
※板书：思乡情
2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……
3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！
七、总结课文
1、月是故乡明，人是故乡亲，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）
2、淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。
桂花糕教案篇7
教材简析
本课是九年义务第九册第二单元第七课，是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年美好生活的无比怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
二、学情简析
?桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。
三、教学目标
1、学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
四、教学重点、难点：
重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐
体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
难点：体会母亲说的`“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里
桂花”所表达的感情。
五、预设流程
（一）谈话激趣，引入课题
1、让学生自由说童年趣事。
2、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童年的快乐，好吗？
3、引入课题，板书课题。
4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？
5、读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味，美美地读一读课题——（学生齐读课题《桂花雨》）。在这桂子飘香的季节，让我们寻着桂花的香气，跟随作者一起走进好的童年生活吧。
（二）初读课文，整体感知
1、出示阅读提示：
⑴读读课文，说说课文讲了一件什么事？
⑵课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？
⑶想一想“桂花雨”指什么？
2、生带着问题默读课文：
老师引导学生一边读一边勾画批注。
3、整体感知课文内容：
指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。
（三）精读课文，想象情景，体会感情
1、了解桂花树的样子：
琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。
通过读描写桂花树样子的句子，电脑展示桂花树与梅花树对比的图片，让学生体会桂花
树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花的喜爱。
2、梳理课文脉络：
桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们一起读课文的有关内容，看看作者从哪几个方面描写了桂花？
通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。
3、体会桂花的香：
桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！
⑴找出写桂花香的句子：
重点指导的句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香
晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活
⑵让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。
⑶品尝桂花的香和甜。
⑷把桂花的香和甜通过读表达出来。
4、感受摇花的乐：
桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。
⑴找出写作者想摇花的句子：
摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呀？”
⑵读句子感受作者急切的心理。
⑶演摇桂花的情景，说出此刻的心情。
⑷读写摇花乐的句子，感受摇花的高兴：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
⑸学生表演“作者帮妈妈摇桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
⑹身临其境，展开想象，自由评说。
⑺再次把摇花的乐用读表达出来。
5、感受母亲的思乡之情：
⑴出示母亲说的话：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
⑵品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：
在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。
6、体会作者“深深的思乡之情”：
由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我”“深深的思乡之情”。
（四）全课小结，拓展延伸
1、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽然身在中国台湾，可故乡一直没有离开过她，因为故乡一直在她的心里。
2、作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。
六、设计意图
本设计在丰富的言语实践中，充分发挥了教师的主导性和学生的能动性，打开了学生与文本的绿色对话空间，激情营造师生之间充满灵动的对话磁场。
由童年引入，引起了学生的共鸣，孩子们会比较爱学，也使学生有的说爱说，整个流程体现了自读课文的教学特点，精心设计的问题使学生可以更好地理解课文，学生学时可以有的放矢，且能够抓住重点，学有目标，理解时更加透彻，设计中让学生抓住重点句子，反复诵读，学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟想象，学生也更深入地理解了母亲话里的含义，感受到桂花的香，体会到摇花的快乐，也更切身地体会到课文中蕴含的对家乡深深的怀念之情，同时也感受到了作者的童年是多么快乐，多么吸引人。本课的教学目标也在本设计中得以完美体现。
桂花糕教案篇8
教学目标：
1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。
教学重点：
品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。
教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。
教学模式（或方法）：情境教学法。
教学准备：多媒体课件。
一、情境导入
金秋十月，丹桂飘香。虽然现在漫步校园，我们已经闻不到那阵阵诱人的桂花香。但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）——————齐读课题。
二、精读感悟
师：作者喜欢桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景————————板书：摇桂花。
那你们想不想和作者一起摇桂花呢？
师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！
①以香为突破口，学习第二自然段。
师：先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。
师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。
师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉浸在桂花香中———生齐。
引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟时就应当……
②紧扣摇花乐，学习第三节。
师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。
师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括作者摇花时感受的字。
师：一个“乐”还不足以体现作者全部的快乐，要细细读文章才能领会这种快乐。
下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。
1、品读摇花乐
⑴“这下我可乐了……使劲地摇”
师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？
学生读词
师：听出快乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。
师：谁愿意展示一下你的朗读成果。
⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身———————好香的雨呀！”
师：同学们这句话写得美吗？如果要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词
“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？
师：作者也被这样的美景陶醉了，他情不自禁地赞美到————————（引读）
师：这里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？
师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。
师：这么美的景色不看太可惜了，还是去看看吧
师：看完后，你最想说什么？
来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。
2、学习请求摇桂花这部分
师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次机会还真不容易，必须得到母亲的同意。
出示：“摇桂花对我是件大事……”请第一小组的同学读一读这句话。
师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？
师：谁能读出作者这种急切的心情呢？
评议：
师：那母亲是怎样说的呢？
师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白来共同完成这个对话
3、再次感受摇花乐
就这样一天，两天……五天……十天……终于，母亲同意我摇桂花啦，我的'高兴劲就甭提了，来，再把这份快乐融入摇桂花中，读——“这下我可乐了……”
师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝———————————————（引读）
a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？
b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到了父亲的快乐？
师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么快乐。
③引读第四自然段
桂花摇落以后又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂花摇落以后，—————————（引读）所以作者有了这样的感受——————（引读）
师：从这句话当中体会到了什么？
三、体会情感
①学习第五自然段，体会情感
师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美好的回忆。后来作者移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说—————————————————（女声引读）
师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？
师：那他留恋的是什么？（板书：思乡情）
所以以后每次我从外地回来，不管带什么，母亲总会这样说——————————
（多媒体演示）1外地的水再甜，（）。
2、外地的橘子再红，（）。
3、外地的人再亲，（）。
4、外地的环境再舒适，（）。
师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲的话体会其中的深刻含义。
②学习第六自然段，升华情感
师：月是故乡明，花是故乡香。母亲难忘，我更难忘所以每到这时，我总会—————（引）
③、回归课题
师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，而如今我远离故乡，它带给我的是对故乡的思念——再读课题。
四、拓展延伸
①背诵古诗
师：其实古今中外还有很多关于思乡的诗作。你能回忆得起来吗？
②课后作业
学习文中的表达，写写自己童年的往事。
打开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。
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