为了实现教学的有效性，教案中应设定合理的课堂目标，反思性强的教案，鼓励教师不断改进自身的教学方法，69模板网小编今天就为您带来了五年级语文教案推荐8篇，相信一定会对你有所帮助。
五年级语文教案篇1
教学要求
1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
教学重难点
1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。
2、体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
教学时间：两课时
第一课时
教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备：课文中的插图、生字卡等。
教学过程
一、创设情境谈话导入
1、(出示荷花图，音乐、引入)同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢?
2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。生：莲叶青青(读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶青青)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容?
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)
4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?
5、你知道我的心事是什么吗?
六、小结
七、布置作业
五年级语文教案篇2
教学目标：
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：
了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点：
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
教学设计：
一、简介背景，揭题。
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
1)根据拼音，读准生字词的读音。
2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?
3)将不懂的地方，做上记号。
2、交流以上问题。
1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)
3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点。
1、默读课文，思考并勾画理解：
1)楚王为什么要侮辱晏子?
默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
2)楚王是怎样侮辱晏子的?
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的'地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
作业设计：
必做题：
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题：
小组合作表演课本剧。
实践创新作业：
收集晏子的故事。
板书设计：
晏子使楚
楚王钻狗洞下等人押强盗晏子
(失败) (胜利)
狗国 下等国生盗之国
五年级语文教案篇3
教学目标：
知识与能力：
1、了解、积累表示时顺序的词语。
2、让学生认识、理解、积累表示转折关系的词语。
3、读懂短文意思，了解读书方法。
过程与方法：
引导学生开展自主、合作学习。
情感态度与价值观：
让学习积累，养成自由表达的良好习惯。
教学重难点：
通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。
教学准备：
小黑板、挂图
教学过程：
第1课时
教学设计：
一、读一读，你发现了什么
1、学生自由读词，注意读准字音，指名认读，正音。
2、想一想从各组词语中发现了什么？（都是表示时间的词语）
（1）都是表示时间的词语，只是表示不同的时间。
（2）横着读每一行词语时，左右两侧词语是一一对应的，表示同一时间段。
（3）竖着读每一行词语或横着往下连读每一行词语时，会发现表示时间的推移。
3、小组交流。
4、同桌互读，全班齐读。
5、拓展：边读边想象画面。
二、读一读，用用加点的词语写句子。
1、自由读句子
2、读通句子，注意加点的词语，想一想这三句话有什么共同特点？
3、小组交流
第一个句子去掉”却”字，感觉和原句有什么不同？（表示转折和强调之意）
鼓励学生自己朗读，体会另外两句话中加点的词语的作用。
4、全班交流（几个表示转折的词语能互相换位置吗？）
5、指导有感情地朗读。
6、在学过的'课文中，再找找这种形式的句子，体会表达效果。并会自己选词造句。
三、读一读，记一记
1、自由读古诗文名句。
2、教师简单介绍含义。
3、练习背诵
第2课时
教学设计：
读一读
1、自由读短文，想一想读书有什么”妙”？
2、把稳重不懂的地方画出来，小组交流。
3、鼓励学生质疑，组织学生结合语言环境弄懂词意，如”不得要领””对质””逸闻轶事””故作高论”等。
4、引导学生再读，讨论交流：短文主要内容是什么？你对题目的理解是怎样的？
5、默读思考：读书究竟有什么妙处？把印象深刻句子画下来，谢谢自己的感受。
6、全班交流。
五年级语文教案篇4
教学要求
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点课文中三次出现“俺是中国人，俺爱中国！”理解“俺”每一次的感受。
教学时间2课时。
板书设计
俺是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）
俺爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情）
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人（眼睛湿润）
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
作业设计：
课内：誊写词语、组词、理解课文后填空
课外：有感情地朗读课文
教学准备光盘
教学过程
第一课时
教学目的：
初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
老师范读，同学初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、同学自同学字、词和课文
1.按生字表自同学字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2.读通课文，考虑：①故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情况
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。
2.字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3.词义：结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么内容？（俺是中国人，俺爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、安排作业
1.誊写词语。
2.有感情地朗读课文，质疑，做标志。
第二课时
教学目的：
讲读课文；总结全文。
一、复习提问，引入本课时
同学提出不明白的问题。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“俺是中国人，俺爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自身读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真费劲。）
从这“一笔一画”、“认真费劲”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“俺”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自身刚刚学会的祖国文字教给同学，体现了对祖国的爱。）
3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1.自身朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4.“俺”这时有什么的感受？（感动）
5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.考虑：“俺”是怎样说的？为什么“激动”？
3.“俺”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4.理解最后两句话的含义。
问：“俺”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样布置？（为了突出中心。）
3.朗读三次出现的“俺是中国人，俺爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。俺想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为俺们都是中国人。
五年级语文教案篇5
教学目标：
1．学会本课生字词，理解含义深刻的句子。
2．初步认识借物抒情的方法。学习高粱坚韧不拔的品格，体会作者对高粱的深厚感情。
3．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
教学重点：
了解高粱根的特点。
教学难点：
练习概括课文的中心思想。
教学过程：
一、根据题目、插图，激发兴趣。
出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗？高粱是北方较常见较普通的农作物，高粱究竟是什么样的？”
引导学生看图，了解高粱的特点——结合初读课文，说一说。
①把图中的“根”放大，可据此猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分。
②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字？作者对于这种北方较普通的农作物又怀着怎样的感情？”
二、自学阅读提示，明确学习要求。
1．读阅读提示，明确学习要求。
（1）了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。
（2）画出含义深刻的句子，和同学交流看法。
（3）了解课文的表达方法。
2．自读课文，不理解的词语画下来，查字典，不懂的提出来，学生互相解答。
三、个人阅读与讨论结合。
1．轻声读课文，结合插图。
①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么？（在书上批注）
②课文中抒发了作者怎样的感情？（可让学生讨论）
板书：神圣 敬佩
2．重点阅读要求：默读文章的重点部分（3—5段），概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。
先独立阅读，思考→画批重点→在小组内交流体会→全班交流。
3．总结学生交流的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根；二是很苦；三是扎得很深。
①教师可启发学生根据高粱生存的环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的`秆子和硕大而血红的穗头？”
读重点句，体会，然后有感情地读，与作者的情感相沟通。
②“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。
学生体会出：这句形象写出了高粱根的特点，它不仅在地下扎得很深，而且高粱秆的下端还长着气根。作者用了比喻句，先把气根和“榕树的根”比较，再用打比方的方法，说气根“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧；说气根“仿佛擒拿住一个庞大的活物”，说明气根很有力。上述比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量很大。
③带着这种体会，读一读，赛一赛，看谁能把高粱根的特点读出语气来。
四、深入理解比较，概括表达方法。
默读分、二自然段和第六自然段。思考讨论。
①高粱在我心中有着怎样的地位，为什么？（抓“神圣”和高粱与“我”和故乡人们的关系来看）
②高粱对“我”的影响是什么？“对”对高粱有着怎样的感情？带着这种感情读一读：自己读、指名读。
五、总结。（鼓励学生按照黑板上的板书，总结中心）
作者通过描写高粱，尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品格的赞美。
五年级语文教案篇6
教学目的：
1．继续学习作比较、列数字等说明方法。
2．激发探索动物世界的兴趣。
重点难点：朗读课文，在读中感受白鳍豚的特点
教具图片
教学过程
一、复习巩固
1、听写生字
2、口述课文的内容
二、精读感悟
是从两个方面来介绍白鳍豚的：
第一至七自然段介绍白鳍豚是哺乳动物而不是鱼；
第八、九自然段则介绍白鳍豚的进化过程，表明它是原始鲸类的活化石。
1．第一部分的学习，可让学生根据课文内容设计表格，来比较分析白鳍豚和鱼类的区别。
在学生引用相关语句的时候，教师要相机进行说明方法的指导。主要运用的说明方法是作比较。
可以让学生通过多种形式去读，在读中感悟文章的说明方法，体会作者这样进行比较的好处，使大家对白鳍豚有更深的印象。
2．第二部分的学习，教师可以设计一个“白鳍豚演讲团”的活动，让学生把自己当做白鳍豚，向大家介绍自己的进化过程。在活动中达到理解课文内容、了解文章说明方法的目的。
3．课文学完后，可引导学生进行交流：这课文的说明方法与《生态金字塔》有什么异同?
三．朗读记忆，拓展延伸
1．教师可引导学生讨论白鳍豚在哪些方面给你留下的印象最深，把有关的句子画出来读一读。再把这些句子读听，比赛看谁能把他读的快速记下来。通过这样的.形式，将枯燥困难的背诵变得有趣而简单。
2．教师可出示有关白鳍豚的资料袋，引导学生对白鳍豚的知识进行探索，并激发学生以“白鳍豚的自述”为题写一关于白鳍豚的短文。
四．资料
白鳍豚哺乳纲，鲸目，淡水豚科。体长1．5～2．5米，嘴长约30厘米；上下颔共有130多枚圆锥形的同型齿。头圆有短颈，有背鳍。体背面淡蓝灰色，腹面白色，鳍白色。以鱼类为食。栖息在长江中下游一带，洞庭湖、鄱阳湖及钱塘江也有发现。冬季常三五只成群。能发超声波，有回声定位能力。是特产珍贵动物，数量稀少，为国家一级保护动物。
附板书设计：
五年级语文教案篇7
教学目标
1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。
2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。
教学过程
一、谈话导入。
诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。
二、忆经典,说感受。
1.猜一猜。
事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底:刘备
借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底:探春
我有心得。(打《西游记》一人名)谜底:悟能
绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青
2.读课题。
同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。
三、读经典,习方法。
(一)读《西游记》节选。
1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。
小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的.方式方法,并说出每次的结果。(3)你最喜欢哪个人物?为什么?
2.全班交流,总结概括。
(1)不肯借扇子的原因。
铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。
(3)人物形象总结示例。
孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。
提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。
(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。
思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?
小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。
(三)了解《西游记》。
1.看封面,了解作者。
师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?
全班交流反馈。
2.读目录,了解内容。
师:我们一起翻开书,看看目录,这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括一下?
3.学生交流。
(《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经的故事。)
师:是啊,他们一共经历了八十一难,最终“径回东土,五圣成真”。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等)
总结:西天路上的种种艰难险阻,大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难,与这些妖魔鬼怪作斗争,最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象,引人入胜的故事情节,创造出一个神奇的神话世界。
四、用方法,爱阅读。
1.阅读《红楼梦》节选。
2.写读后感。
当我们读到精彩的内容,感想比较深刻的时候,我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。
五、爱阅读,伴成长。
1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)
学生交流反馈。
2.说说自己的读书计划。
教学反思
通过学习阅读技巧,学生能更顺畅地阅读名著,更深入地了解其语言表达特点,能真正融入其中,感受阅读的乐趣。
五年级语文教案篇8
教材分析
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。
教学目标：
１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
教学重点：
有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。
激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。
教学难点：
引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
课时安排：
两课时。
教学过程：
一．复习导入。
１．开火车读生词。
２．配乐朗读课文。
３．谈读文的感受——母爱。
二．品读课文，感悟情感。
１．组织自学。
２．汇报自学。
集体交流，师随机指导，读中感悟：
a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？
b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）
d.指导有感情地朗读相关诗节。
３．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。
三．联系生活，升华情感。
１．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深）
２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？
（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……）
３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？
（感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。）
四．实践作业。
１．正确、有感情地朗读并背诵课文。
２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。
（推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等）
３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。
备课参考
让诗歌点亮读者的眼睛——谈五年级上册《斗笠》的创作与欣赏 《斗笠》这首小小的诗歌于20xx年6月16日在《人民日报》发表后，引起了一些反响。
不少读者来信告诉我，这首诗歌像一粒小小的石子，在他们的心灵深处激起了波澜，给他们留下了深刻的印象。
那年母亲节，我站在母亲的遗像前，对母亲产生了深深的思念。母亲含辛茹苦拉扯大我们姊妹6个，她那普通而闪光的一生，常常感动着我。怀着对故乡和母亲的深深思念，我想创作一首反映故土情结和母爱的小诗。有了，就要选取一个小的角度，把一个大的浓缩在一个小的载体上。想来想去，觉得用故乡的斗笠来反映这一最具代表性。由于对农村生活的熟悉和长期生活的积淀，一个个新鲜的画面、一个个新奇的意象便涌流在我的笔端，我激动得不能自已，便一口气写出了小诗《斗笠》。
?斗笠》这首诗并不长，只有五节二十行。它的.内容也并不复杂，写了儿子在离开家乡的时刻，母亲没有什么好礼物相送，只吩咐儿子戴上一顶斗笠。然后，由斗笠生发开去，把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。
一首如此简单的小诗，何以会产生这样大的艺术魅力呢?我想，应该归结为小诗的亮点点燃了读者的眼睛。一首优美的诗歌，应该由许多亮点组成。亮点就是诗的闪光点，它常常隐藏在诗的字里行间，在读者读诗的时候，它便从诗中跳出来，使读者眼前为之一亮，点亮了读者的眼睛，使读者的心灵受到深深的震撼。这就是诗的艺术魅力。这些隐藏在字里行间的亮点，往往由奇特的瑰丽的意象组成，一连串的闪光点，有时显得“妙语连珠”。有着妙语连珠的诗歌，一定会深深地感染读者，给读者一种愉悦的美的陶冶。
小诗四句为一段，每一段都有一至两个小的闪光点。“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”，“故乡戴在头顶”，意象是新的，给读者一种新鲜的感觉。这是诗的第一个闪光点。接着，诗中写孩子不论走到哪里，都是故乡的第一朵蘑菇,这“一朵蘑菇”又是一个闪光点。在四句的诗歌里，有了两个闪光点，就会使读者茅塞顿开，给读者一种意境开阔的感觉。第二段写娘把鸟鸣编进斗笠，这是一个新的意象，又是一个闪光点。只有把鸟鸣编进斗笠，远行的孩子才能时时听到来自故乡的声音，即使在宁静的夜晚，也会有一串串鸟鸣滑进梦里。第三段写让孩子戴上斗笠，让孩子把这片故乡的热土靠近心胸。把斗笠比作“故乡的一片热土”是新的意象，这是这一自然段的一个闪光点。
正因为斗笠是故乡的一片热土，孩子不论走到哪里，都能采到来自故乡的温暖，即使是寒流侵袭的冬夜，也会感到春意融融。第四段把斗笠比喻为“故乡的花儿”，这是一个新的意象，也是一个闪光点。正因为小小的斗笠是故乡的一朵花儿，孩子不论走到哪里，都能闻到来自故乡的芬芳，而这泥土的芳香会在城市里弥漫，会拍打着城市的每扇窗棂。在诗歌四个小的自然段里，出现了五个小的亮点后，诗歌的最后一段，便是一个大亮点，这个大亮点就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一点亮”和亮在头顶的“一盏不熄的灯”。由三个小亮点组成大亮点，提升了文章的思想内涵，深化了诗歌所要表现的。它告诉读者，娘给予孩子的绝不只是一顶斗笠，而是从娘心尖上摘下的一点亮光，这亮光亮在孩子的头顶，为孩子的人生征程点起了一盏明灯。不少读者来信说，诗的结尾使他们的心灵受到了震撼，被感动得流下了眼泪。我说，这是小诗一个个亮点产生的冲击力和穿透力，它们像一个个“抓手”，抓住了读者的心，使读者感到一种阅读的快感和美的享受。
教师在教学时，可以让学生试着了解这种创作手法。这种创作手法，仿佛一个人在旅途上行走，每走一段，就会遇到一盏路灯，许多路灯连接起来，就会把你的整个旅途照亮。写诗也是这样。一个又一个小的闪光点组合起来，就使你的整个诗篇在闪烁发亮。当然，这只是诗歌创作中的一种手法，其他地方教师也可以让学生试着理解。生活是丰富多彩的，诗歌创作手法也是多种多样的。诗人只有不断提高自己的艺术表现力，才能写出与读者心灵产生共鸣的好诗来，才能写出富有艺术感染力、点亮读者眼睛和心灵的好诗来。
王宜振中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。出版《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团”五个一工程奖”、陕西省”五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄儿童文学奖等多个奖项。
这首诗是选读课文，配合第二单元“月是故乡明”做延伸阅读。很多教师对选读课文不是很重视，不把选读课文作为教学的规定内容，这是狭隘的教学观。就《斗笠》这首诗而言，可能恰好需要教师进行阅读指导，因为它的写作方法与其他诗歌不太一样。
人教版课标教材从一年级开始就选了不少诗歌，但难度是逐步增加的。就本诗而言，已经不像低中年级的诗那样直白，它运用了不少现代诗歌技巧。作者认为，这首诗的一些新鲜的意象打动了读者，这种新鲜的意象给读者一种新异而别致的感觉。例如，“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”、“孩子，戴上这顶斗笠吧／斗笠里有我编进的鸟鸣”。这种语言方式是陌生而新鲜的，甚至用语法分析是“错误”的，但却给读者一种“言有尽而意无穷”的感觉。所以，诗歌语言就是要挣脱日常语言的束缚，古今中外真正优秀的诗歌莫不如此，如顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明”。
王宜振是著名的儿童诗人，他的童诗常常借用现代派诗歌中常用“思想知觉化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由联想”作为两种主要的创作手法。诗歌评论家孙绍振在《跨越时代的童诗》一文中，把这两种手法取名为“远取譬”。何为“远取譬”呢?他指出，“古典诗歌的想象变形，没有这么大的幅度。传统的想象，属于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距离感取胜，而现代派的想象则以‘远取譬’，因而联想不但遥远而曲折。”把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠读者的联想、想象去补充，其审美愉悦也就在这联结当中。
小学高年级的诗歌教学绝不能一读了事，“在读中感悟”的教法可能让学生不能获得太多解读诗歌的技巧，而这种技巧是非常重要的，如本册的《最后一分钟》也有很多的现代诗歌技巧。这个时候，教师不妨多看点诗歌理论的书籍，多给学生讲一点有关诗歌的“知识”，培养起比较纯正的诗歌趣味。
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