三年级语文上册三单元教案优质8篇

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一份完整的教案能够帮助教师合理分配各个环节的时间,通过教案,教师能够更清晰地传达知识和理念,以下是69模板网小编精心为您推荐的三年级语文上册三单元教案优质8篇,供大家参考。

三年级语文上册三单元教案优质8篇

三年级语文上册三单元教案篇1

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括课文的主要内容。

3、能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。

二、教学重点、难点:

如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

三、课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。

四、教学方法:

朗读感悟

五、教学时间:

一课时

六、教学过程

一、谈话激趣,导入课题。

1、同学们,你有好朋友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?学生畅所欲言,当有人说出守信用时,板书。

2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题,解释题意:“信”指什么?“失信”是什么意思?

二、初读感知

1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解:

a、故事发生在什么时间?

b、文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1、交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后小组间比赛。

2、组内安排角色,各组练习,教师巡视。

3、小组进行比赛。

4、同学评议,推选优胜组。

四、课本剧表演。

五、讨论深化

1、读了这个故事,你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你,你会怎样处理这件事?

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?教学反思:我是设计一课时完成教学任务的,但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到启示。

三年级语文上册三单元教案篇2

一、教学目标

1.认识11个生字,通过有节奏的朗读,体会词组的结构特点,能够说出相同结构的词组。

2.能正确辨析和运用同音字。

3、学习用“一边...一边...”说句子。

4、背诵积累古诗《小儿垂钓》,感受古诗的童趣。

教学重点

1.准确识记11个生字。

2.准确使用“一边...一边...”,说完整句。

教学难点

在区别比较四组同音字的过程中,引导学生找准字形特点,区分每组字的用法。

二、教学流程

(一)导入:情境导入,激发兴趣。

师:孩子们,这个单元我们学习了《曹冲称象》和《玲玲的画》,我们认识了两位小朋友,是谁?

生1:曹冲和玲玲.

师:这两位小朋友有什么共同的特点呢?

生2:他们都爱动脑筋

师:对他们都爱动脑筋,特别的聪明。他们今天可都在聪明岛上等着大家呢!这节课我们要通过闯关,才能登上聪明岛和小明星们见面呢!为了帮助大家快速登上聪明岛,我带来了四个神秘礼物送给大家。想要吗?

生1:想

师1:瞧,一号小火箭送给第一组。二号小火箭送给第二组三号小火箭送给第三组四号火箭是你们第四组的啦

师:除了用上火箭能加速到达,曹冲和玲玲告诉我一个快速到达聪明岛的秘密,想知道吗?

生:想

师:他们偷偷告诉我今天爱既爱动脑筋,又守纪律的孩子是可以先到聪明岛的!上课。瞧,聪明岛在这,准好了吗。你们的眼睛都亮闪闪的,那么出发,第一关识字大作战。

(二)识字加油站:第一关识字大闯关

1.初读词语

(1)通过图片猜读“练舞蹈、唱京戏、画图画、滚铁环、捏泥人”五个词组。

(2)老师做动作,学生猜读“弹钢琴、下围棋”。

(3)猜谜语初读“荡秋千、滑滑梯”。

a第一个谜面:两根线儿两边挂,一块板儿在中间,一会儿前来一会儿后。(猜一个游戏)(荡秋千)

b第二个谜面:一座桥,地上架,走着上去坐着下来。(猜一个游戏)(滑滑梯)

3.齐读词语通过全班齐读,巩固词语读音,一个词组读两遍。教师相机纠正“钢、琴、荡、捏、滑、环”几个字的读音。

4.开火车读检查学生掌握情况。

5.拍手节奏读,发现词组的动宾规律。

教师示范拍手读,让学生跟着拍手读,通过拍手的节奏更加鲜明的发现词组中的组合规律,感受动宾词组的特点。

6 .游戏:砸金蛋举生字卡片找生字教师请学生拿出课前发的生字卡片。老师开始找生字宝宝!比如老师要找弹字,老师问“弹弹在哪里”,手上有弹字的生字宝宝就要赶紧站.起来,说“弹弹在这里”。只要学生站起来用响亮的声音答对,屏幕上的小金蛋就会被砸开..。教师通过游戏的方式进一步巩固识字教学。

7.拓展说词

(1)提问学生这些词组中藏着一个秘密。谁知道?引导学生通过之前的拍手节奏读发现这些词组的前面一个都是人做的动作,后面跟的都是他们做的事情,

(2)让学生举例说一说这样的动宾词组。

(三)字词句运用

1.引言:看来我们班的孩子都有举一反三的本领。大家顺利的通过了第一关,所有火箭队都向聪明岛飞进了一大步,来到第二关辨字大作战。这关里有四个小关。

2.学习同音字

(1)学习园圆(yuan字方阵)

①“园”通过公园、校园、花园图片引入园字,引导学生发现园的意思是供人活动的地方。

②出示“圆”字的甲骨文,引导学生发现字义,讲解甲骨文的意思:鼎是古代的容器,鼎的上面画一个圆圈表示鼎的口是圆形的,所以这个圆代表的意思是圆形。后来这个圆的写法一步一步发生了变化,变成了今天这个样子,但直到今天这个圆表示的意思还是圆形。 ③教师提问,回顾这两个字的意思。

(2)学习只支(zhi字方阵)

①显示量词填空的练习,请学生填空。

一()鸭、一()鸟、一()小鸡。一()铅笔。一()钢笔。

②引导学生发现第一行的只后面都跟的是小动物,第二行的支后面跟的都是长条形物品。

③教师提问这两个字字形构成的不同。

④引出顺口溜帮助识记。

(小动物有几只,口八只,口八只。长条物品有几支?十又支,十又支。)

(3)学习带戴(zhi字方阵)

①提问引入,问学生这两个字如何使用。

②总结学生的答案,引出顺口溜(身边带,海带的带。身上戴,爱戴的戴。)

③检测学生掌握情况,出示句子练习。(ppt显示练习):张老师是一位深受同学爱(戴)的老教师。

他们(戴)着帽子。

我(带)了一本书送给他。

老师(带)领我们去公园玩耍。

④若有错误,进行个别指点:身上戴,是戴在头上、脖子、身体四肢,这些才叫做身上戴。比如说

戴在头上的帽子,脖子上的项链,手指上的戒指,手上的手表,用的就是爱戴的戴。

(4)学习进近(反义词连线-询问原因)

①通过反义词连线,理解近和进的意思。

②教师总结意思:“有井的进,一般指的是动作,表示进来的意思

,有斤的近,它的意思是距离很短。”

③出示句群,检测学生掌握情况。(早晨我背着书包走进教室,靠近李明坐了下来”,这时老师也走进了教室,他离我很近。)

(4)练习

①请学生翻开书本39页完成练习。

②展示台展示学生完成情况。

③讲解书写要点。

④对有错的地方进行个别讲解,请学生订正。

3.一边一边(造句大闯关)

(1)引言:哇,大家做的真不错,我们又闯过了一关,瞧瞧聪明岛就在我们眼前了,下面进入第三关。先让我们来放松放松。请听音乐。我们一起唱一唱(播放《大鹿》)教师播放音乐,作为课中放松,通过边唱歌边拍手引导学生理解一边一边是同时做的两件事。

(2)教师提问:刚刚我们同时做了两件事,“我们一边?一边?”引出“一边...一边...”。

(3)书本上的他们也同时做了两件事,通过无意间强调“一边...一边...”是同时做了两件事,帮助学生理解使用的语境。

(4)男女生合作读课文例句,进一步巩固理解“一边...一边...”是指同一个人同时做的两件事。

(5)请学生造句,相机指导。

(四):日积月累-《小儿垂钓》(第四关古诗大闯关)

1.创设情境导入:通过描述诗歌意思创设情境,引入小儿垂钓古诗。

师引言:刚刚你们又顺利闯过第三关。进入最后一关。谁能跟老师说说周末你们都喜欢做什么呢?

生1:喜欢看电影

师:你们的周末可真丰富。在我们的1200多年前,有个孩子特别可爱。他非常喜欢钓鱼。小孩侧身坐在莓苔上中,身影掩映在草丛中...,正认认真真....的坐等鱼上钩呢。小孩左等右等,鱼半天都没有出现。这时候...一条鱼朝他游来了,小孩开心极了,眼看鱼就要游到鱼钩边上了...,忽然,远处有个路人,朝他喊:“喂,小朋友,渔家村怎么走啊?”小孩听到路人的声音又.急又恼...,一只手紧握着鱼竿,另一只手在空中摆动,好像在说“嘘,不要吵不要吵,鱼会游走的。”(放背景音乐)这时一个叫胡令能的诗人看到了小孩专注可爱的样子,就把它写成了一首诗小儿垂钓。

2.出示课题,教师美读古诗。

3.跟读古诗。师读一句,学生跟读一句。

4.师生接读古诗。

(1)师读每行的前4个字,生读后3个字。

(2)生读每行的前四个字,师读后3个字.

5.小组对读古诗

6.全班唱读古诗播放古诗唱乐,请学生唱古诗。

7.全班尝试背诵古诗

请会背的同学闭上眼睛尝试背诵,不会背的看着古诗一起跟读。

8.拓展拓展相同类型的两首古诗《池上》《村居》。

(1)提问引出《池上》,请学生说说喜欢《小儿垂钓》中的小孩吗?为什么?通过小孩可爱的特点,引出池上的小孩。请学生看图片猜古诗题目。

(2)齐读《池上》。

(3)看图猜《村居》。

(4)小组合作读《村居》

三.结束、布置作业。

1.孩子们,祝贺你们一路过关斩将,成功登上聪明岛,见到了小明星们啦。

2.回家背诵古诗。

三年级语文上册三单元教案篇3

教材分析

这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。

教学目标

(1) 认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

(4)能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点

通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情

教学难点:

通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学方法:启发式教学法

课时划分

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.学习课文生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

1.生字卡片。

2.录音带。

教学过程

一.激发情感,谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的。

2.激发情感,大家喜欢这秋天的雨吗?就让我们来读一读这篇课文,一定会有全新的感受。

3.板书课题:11.秋天的雨。齐读课题。

二、初步感知课文

1. 听课文录音,初步感受优美的文字。

2. 出示课文卡片,认读词语,纠正字音

(1) 翘舌音:扇(shàn)爽(shuǎng) 柿(shì)

(2) 后鼻韵母:粮(liáng) 杨(áng)

3. 让学生说说是如何记这些生字的?

4. 把你最喜欢的段落读给同学听,互相正音。

三、质疑

1.提出不理解的词语互相补充说明。

2.读词。

四、练习写生字

1.学习写生字、交流写法。

2.练习写生字。

3.抄写词语表中的字。

五、布置作业

1.抄写词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3.背诵喜欢的段落。

第二课时

教学目标:

1、正确流利用感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容,感受秋天的美好,激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。≈

3、指导学生如何将句子写具体。

教学重点:

课文第二自然段,通过学生的读,体会秋天的美好,感受课文的语言美,了解如何将句子写生动、具体。1

8教学过程

一、复习、谈话

1、春天的雨润物无声,夏日的雨给人带来一阵清凉,而秋天的雨则像一把钥匙,悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进《秋天的雨》(板书课题)%

2、上节课我们认识了很多新朋友,还记得他们的名字吗?一起来看:(出示词语)

(1)指名读

(2)指导写“爽”字,读准多音字扇,和三个轻声。

3、通过上节课的学习,我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的?(指名说)根据学生的回答(电脑出示小诗))看!这几句话连起来像一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听。.指一生读≈

这首诗就藏在我们的课文中,请同学打开书本自由读课文,边读边想:秋天的`雨给你印象最深的是什么?

二、整体感知- _

1、生读。

2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么

3、指名学生说。

在我们的课文中,小作者也写了自己对秋雨的印象,请同学自读全文,把印象最深的部分多读几遍。

4、指名读自己印象最深的部分,并说说为什么?

三、重点感知

二)学习第二自然段

1、生默读第二自然段,找出本段中描写颜色的词语,用横线画下来,

2、指名说。

3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢?请同学们大声读读第二小节,注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。

4、学习第二句

刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子:

出示句子1:黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪,扇走了夏天的炎热。

a(1)指名读,说说你为什么喜欢?结合图画,反复读这句话。

(2)刚才我们通过想象银杏树的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读下面的句子,自己练一下。

(3)生练读。(4)指名读。(5)为什么把“飘哇飘哇”读这么慢?学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。(6)谁还想读自己喜欢的句子?(7)读关于田野、果树、菊花仙子的句子。

6、这么多漂亮的颜色,课文用一个成语进行了概括。它是?请找出这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是围绕这句话来写的,我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。

7、刚才我们随着蒙蒙秋雨,看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读,同学欣赏。

8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧 ,

( )苹果像( ),( ),( )

( )像( ),( )。 同学们真能干,在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。

同学们,在你们的帮助下,秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色,秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢!选择你喜欢的一节,读一读,并想想这段是围绕哪句话写的?

四、学习三、四自然段

1、学生读第三自然段,其他学生思考:这段是围绕那句话写的?

2、生回答。.

师:秋天的雨藏着哪些气味?(生答)这么香甜的气味,难怪小朋友的脚会被勾住。

3、齐读。

4、学习第四自然段。过渡:除了好闻的气味,还有好听的声音呢!它们好象在告诉人们——冬天来了(生答)

小喜鹊,你在干什么——

小松鼠?——

大肚皮的小青蛙—

松柏爷爷——

连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。他们都在准备——(过冬了)小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天

过渡:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,她为我们打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色,闻到了那香甜诱人的气味,还听到了充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙)

5、让我们把这丰收的喜悦,满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一个自然段。

五、总结

这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天,秋天的雨——(出示每段开头一句组成的诗)同学们真会读书。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐,体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物还有很多很多,比如:秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美,选择你喜欢的景物,仿照课文的方法写一段话。

板书设计:

秋天的雨

颜色 气味 声音_

钥匙 丰收 欢乐

秋天的雨教学反思

?秋天的雨》这篇课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。我们的教学要使学生通过课文生动的描写,体会秋 通过本课的教学,我颇有一些体会:

在第一课时,我检查了学生的自学情况,做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文,让学生把自己最喜欢的一段自由练读,在指导朗读时,则以点带面,采用多种方式帮助学生有感情朗读课文,对不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法,第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣,第三自然段则运用引读的方法,一篇课文因采用不同的方法,读得美,读得兴趣盎然,读得充满兴趣。

在本课的教学目标中,还有理解“五彩缤纷”这个词语的意思,我首先引导学生从课文中理解,教会学生运用联系上下文的方法理解课文,引导学生还可以用哪些方法来理解它。最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素,方法多样,不同层次的学生总能找到适合自己的方法,符合多样性的教学课堂。

另外,在整个教学中,我尊重学生的个体差异,鼓励学生有自己的独特感受,让学生做课堂的主人,使学生时时感到,我会说,我会学。在教学环节的设计上处处贴近学生的生活实际,“你想怎样去读”“你喜欢哪一段“,自主的火花时时闪现,但自主的同时也不忘探究,引导学生深入理解课文,更好地感受秋天的美丽。

三年级语文上册三单元教案篇4

教学目标:

1、读懂课文,体会人物的情感,弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。

2、会认读本课的生字新词。

3、有感情地朗读课文,练习把这个故事讲给别人听。

教学步骤:

一、导入新课

这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?

二、自学

出示自学提纲:

1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?

3、你想对哥什提亚说些什么?

三、反馈

1、指名分段读课文。

2、逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法,相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话,各抒己见,从而提高学生的思想认识,锻炼其口头表达能力。)

四、总结

1、从这个故事中,你想到些什么?

2、再读你最喜欢的部分,读中体会,读中理解,读中表达。

五、布置作业

把这个故事讲给别人听。

教案点评:

这篇略读课文讲述了一个动人的故事,内容引人入胜。一封被邮递员投错的信,哥哥哥什提亚把它丢在台阶上,妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。这篇教学设计示例设计了一课时,主要以学生朗读课文为主,在反复朗读中去体会情感,把握内容。

探究活动

1、以小组为单位,自排课本剧表演。

2、以小组为单位,举行辩论会,针对哥哥与妹妹的不同表现,发表各自不同的观点。

三年级语文上册三单元教案篇5

写作思路:

1、审阅题目:本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象,写出以事实为基础的有想象力的童话。

2、选定内容:

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情发生在什么时间,是在哪里发生的。

(3)他们在那里做什么,他们之间发生了什么故事。

3、表达方式:叙述、描写。

4、表现手法:开门见山,首尾呼应。

5、结构顺序:先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程,最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。

下水文:

啄木鸟治病

一个星期天的早上,小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室,慌慌张张地说:“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始,它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了,这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”

来到小猴家,啄木鸟医生看着那棵桃树,从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞,一边细心地观察:“这棵树啊,如果不是缺水,就是树虫惹的祸。”果然,他看见树上有许多小洞。于是,啄木鸟医生就用尾巴支着身子,用爪子抓住树干,稳稳当当地站在树干上,把它尖尖的`嘴巴,伸进树洞里,把一只黑色的毛毛虫叼了出来,给猴爸爸看了看,然后吃了下去。

治完病后,啄木鸟说:“猴爸爸,你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生,说他是森林好医生。

两个星期后,桃树又恢复了原来的样子,生机盎然。小动物们在树上玩耍,猴爸爸也收获了很多桃子,他拿出桃子和森木里的动物一起分享。

开头扣题,交代了事情的起因。

用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。

动作描写,写出了啄木鸟工作认真。

首尾呼应。

童话世界多么神奇啊!我们也来编一个童话故事吧。

三年级语文上册三单元教案篇6

教学目标:

知识与技能

1、能抓住不同季节的典型景物。

2、表达自己对大自然和生活的热爱之情。

过程与方法

1、运用本单元课文中观察和描写的方法,表现季节的特点。

2、按照一定的顺序,运用描写的方法把内容写具体,表达自己的实感。

情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力

2、培学生热爱生活、热爱科学的情感

教学重难点:

学生能运用本单元课文中观察和描写的方法,表现季节的特点,把内容写具体。

教学设计:

第四课时

一、谈话导入

同学们,这一单元的课文给我们描绘了一幅副生动精彩的画面,那神奇绚丽的自然之景让我们感到惊奇与敬畏,也激发了大家观察的兴趣,很多同学开始留心生活,开始与大自然亲密接触。变幻多姿的四季之美让我们感受到了大自然那无与伦比的和谐与美:春天,万物复苏;夏天,骄阳似火;秋天,硕果累累;冬天,白雪皑皑。那么,你最喜欢哪个季节?它最吸引你的是什么?在这个季节里,你获得过哪些快乐?

二、描述画面,猜想季节

1、用简短的语言,抓住典型景物,表现季节的特点,但不允许说出季节的名称。

2、指名猜想同学们描述的是哪个季节,要求不仅说出是什么季节。

三、分组讨论,交流

1、小组讨论

2、全班交流

四、品位四季,引导口头表达

1、创设情景,学习表达

你们最喜爱的季节是什么?它最吸引你的是什么?为什么?

2、出示范文,引导表达。

要求学生朗读范文,说说文章为什么能给你留下深刻的印象。

组织讨论,相机归纳:抓住春天的特点,抓住典型景物的形态、色彩、变化,从听到的、看到的、闻到的、触摸到的、想象到的等不同方面,运用比喻、拟人、对比得便法手法进行细致地描写,描写有序,语言生动,抒发真情。

3、鼓励学生抓住季节特点,根据自己的观察所得,变换观察角度和表达顺序,重选典型景物以及任务的衣着、开展的活动,改写、补充、续写范文,启发学生多角度构思,多角度描写,防止个避免学生习作千篇一律的现象。

五、描绘四季,鼓励动笔成文。

第五课时

一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。

二、自我修改,延伸课外。

1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。

2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。

三、交流习作,互相提升。

1、组内互相交换看对方习作,组内互评。

2、共同评议是否写出了季节的特点和对季节的喜爱。

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。

四、整体评文,总结闪光之处。

五、展评习作,赏读优秀作品

1、选取几片在表达上各具特色的优秀作品,师生共同赏读评议:哪些画面令人难忘?哪些词句印象深刻?

2、选取更多学生的精彩语段组织点评,进一步领悟表达的顺序,描写的方法。

六、精心修改,锤炼习作语言。

鼓励学生通过自读自评自改,互读互评互改,修改习作。

七、修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

三年级语文上册三单元教案篇7

这是一篇略读课文,课文写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。“那一定会很好”在文中出现了4次,突显了“心怀美好,享受生命中每一段历程”的积极的人生态度。和《卖火柴的小女孩》中弥漫的淡淡哀伤相比,本文的情感基调平和、乐观,充满希望。

学生之前学习了《卖火柴的小女孩》,对童话有很浓厚的兴趣。本文篇幅较短,而且配有精美的插图,学生运用前一课的学习方法,应该很快就能感受到这篇课文中的童话形象,领悟到童话寓意。

以对比教学导入,指导学生默读课文,根据文前的提示,找出含有短语“那一定会很好”的句子,和同学交流讨论一粒种子变成阳台上的木地板的经历,从而感悟童话形象。

?知识与技能】

1、会认8个生字。

2、默读课文,了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程,并试着用自己的话说一说。

?过程与方法】

1、以默读为主,通晓课文内容,感悟童话中的形象。

2、圈点学习,理解课文内容。

?情感、态度与价值观】

感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

重点

会认8个生字。

难点

默读课文,了解主人公从一粒种子到阳台上的'木地板的生命历程,感悟童话形象。

教师:多媒体课件。

学生:积累本,预习课文。

一、解题交流,初识“很好”

1、教师板书“会很好”,什么叫“会很好”?引导学生结合生活中自己的体验说一说。

2、教师补充题目“一定会很好”,引导学生联系自己的生活,用“一定会很好”说一句话。

3、过渡:文中是怎样描写“一定会很好的”?让我们一同走进课文。(板书课题《那一定会很好》,齐读)

二、默读课文,认识生字

1、默读课文,圈出下列生字。

缩努茎锯斧推吱拆

2、同桌互认生字。

3、全班交流识字。

三、再读课文,整体感知

1、播放课文录音。

2、学生自读课文,把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。教师纠正读音,指导学生把课文读正确、读流畅。

3、交流含有短语“那一定会很好”的句子。

(1)我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。

(2)要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。

(3)要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。

(4)要是我能躺下,那一定会很好。

4、说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

教师根据学生的回答,相机板书:

种子→大树→手推车→椅子→木地板

四、品读“那一定会很好”,交流体会

师:刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子,现在请和同桌互相读一读这几个句子。

1、品读第1个句子。教师朗读,学生想象种子此时的状态。结合学生的回答,指导学生读出种子的难受和对向上生长的渴望。

2、品读剩余的几个句子,想一想,这几句话分别是谁说的?种子发生了什么变化?种子此时的心情怎么样?

(1)要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。(这句话是树说的。种子钻出地面,努力地生长成了一棵大树。此时的树渴望像人和动物那样在山路上走来走去。)

(2)要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。(这句话是手推车说的。由种子长成的大树被农夫做成了一辆手推车。此时手推车变老了,它希望能休息一会儿。)

(3)要是我能躺下,那一定会很好。(这句话是椅子说的。手推车被拆了,拆下来的旧木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。)

3、师:同学们,一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板,你从中明白了什么?

4、学生讨论交流。

5、教师小结:无论在什么时候,都要有一颗甘于奉献的心,能做什么就做什么。有梦想,有行动,这不就是我们该有的生活状态吗?

五、总结全文

教师小结:一粒种子是那么渺小,它努力使自己变成一棵大树,它为了服务别人,牺牲自己。希望我们每位同学都能像大树一样,外表美,心灵更美,给大家带来方便,带来欢乐。最后,老师把一段名言送给大家。(出示课件)

如果你在任何时候,任何地方,你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆,那你的生活将会轻松而

愉快。那时你就会感到所有的人都需要你,这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道,给永远比拿愉快。

——高尔基

六、课堂小结,布置作业

回家后把这个童话讲给家人听一听,再请他们说说自己的感受。

那一定会很好

种子→大树→手推车→椅子→木地板

教学本课时,我紧紧抓住“那一定会很好”这个短语,引导学生深入探究种子的生命历程,感受种子的变化,想象种子的心理活动,进而感悟每次“那一定会很好”的不同含义。课堂中我将本篇课文与前一篇课文《去年的树》进行比较阅读,引导学生从不同的角度发现、交流同样一件事物,却有不同的故事结局、不同的寓意。

三年级语文上册三单元教案篇8

教学目标:

1、知识能力目标:使学生学会本课7个生字,增识2个字,理解新词,达到理解课文内容,能正确流利地朗读课文的能力,培养学生的阅读能力。

2、过程与方法目标:让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程,使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。

3、情感、态度、价值观目标:学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。

教学重点、难点:

1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。

教具准备:

课件、挂图。

教学过程:

一、多媒体展示、激发兴趣。

师:同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览,在游览的同时,我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。

师:板书课题——挑山工

师:多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。

师:这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达到顶点,这是真的吗到底是怎么回事呢?请大家看书。

[点评:多媒体展示,把学生带入了情境中,引发了学生对文章内容的极大关注,调动了他门主动参与的情感,激发了他们读的浓厚兴趣。]

二、初读课文、整体感知

生:自由读文

师:你读懂了什么?

生1:挑山工是帮助游人挑东西的人。

生2:挑山工比游人先到山顶。

生3:挑山工比游人走的路程大约多一倍。

……

师:同学们还有什么问题不懂,想提出来和大家讨论吗?

生1:挑山工说的那段话蕴含着什么哲理?

生2:挑山工登山有什么特点?

生3:为什么挑山工的速度不比游人慢?

生4:“因为我需要它”这句话是什么意思?

生5:为什么挑山工的牙齿很白?

师:第5个问题,请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水,牙齿都很白”,就解决了。对前四个问题我们先“存”起来,在深入研究课文中解决。

[点评:“学而不思则罔”,学习从质疑问难开始,来自学生的问题,比老师提的问题,更能激发学生深入学习的积极性,为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问,能培养学生主动探究的品质。]

三、以读为主、读中探究

教学第一部分

师:“挑山工”登山有什么特点?请同学们默读第一自然段。

生:边读边画出描写挑山工登山的句子。

师:让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。

生:挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步,斜行向上,登上七、八级到了台阶右侧就转过身子,反向斜行,到了左侧再转回来。每转一次身,扁担换一次肩。

师:好,大家能把挑山工走的路线图画出来吗?

生:能。

师:指名到黑板上画,其它同学在座位上画。

生:画出挑山工走的路线图。

师:同学们画的都不错,谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。

生:讲解。

师:指名朗读第一自然段。

师:你认为他读得怎么样。

生:“沉甸甸”读得比较平淡。

师:挑山工的担子不够沉,该怎么读?

生:重读“沉甸甸”。

师:范读“挑山工走的路线是折尺形的,”突出“折尺形”。

生:读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。

师:重读“多一倍”。

生:再读一遍。

师:很好,请同学们默读第一自然段,把你的体会“读”出来。

点评:通过各种形式的读,拉近学生与教材之间的'距离。同时,表情朗读,又是一种很好的表达手段,指导学生通过表情朗读,将学生的心得表现出来,使学生更能进入文章中的情境之中.本环节注重读中感悟,读中积累,读中表达。

师:学生们,刚才读的很不错,奖励你们一段录像。

师:(展示课件:挑山工登山实况录像)看完后说出你看到了什么?

生1:看到挑山工穿着红背心。

生2:看到挑山工一直在登山。

生3:看到泰山非常陡。

生4:看到挑山工走的是:“之”字形成的路。

……

[点评:运用现代多媒体,帮助学生建立阅读表象,为理解文章说明深刻哲理打好基础。]

师:按常理来说,挑山工登山走弯曲的路,路程大约比游人多一倍,游人应该比挑山工快得多,但是事实是这样吗?朗读第二自然段。

生:集体朗读。

师:我怎么听不出作者觉得“奇怪”?再好好读一读这句话。

“腾云驾雾”不是在腾云驾雾,是慢悠悠的,该怎么读?

生:自由感情朗读第一段。

[点评:打破传统的“串讲”“分析”,以学生的阅读为主,学生自己能读懂的,教师决不代替分析,而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]

教学第二部分

师:有一次,我同几个画友到泰山写生,就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢?

生:小组合作学习。

师:课件展示:小组合作学习要解决的问题;

①找出描写挑山工外貌的句子。

②找出描写挑山工神态的句子。

③几次相遇,相遇的地点,看见挑山工在干什么?

④用“―”画出挑山工说的话。

生:自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。

师:请同学们把你学习成果汇报一下。

生1:第一组:读、写挑山工外貌的句子。

生2:第二组:读、写挑山工神态的句子。

生3:第三组:叙述和挑山工的三次相遇。

生4:第四组:读挑山工说的话。

师:挑山工说话很风趣,还解答了刚才同学们提出的问题,“为什么挑山工走得快”,请我们好好学学。“我们哪里有近道……。是不是这个理儿?”这段话。

生:默读重点段,画出重点词语

师:你从挑山工的话中体会到了什么?

生1:我们做什么事都要认定目标。

生2:我们做什么事都要坚持不懈。

生3:我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

[ 点评:引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落,突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]

教学第三部分

师:导读:从泰山回来,我画了一幅画,是这样的画?

生:集体读“在徒走的似乎没有尽头的……”

师;展示图画。

师:谁能把画中的内容读出来。

师指导朗读:突出:“陡直”;“没有尽头”读慢一点,拖长音:“压弯了腰”读的低沉一点,“一步一步读出他的艰难”;“向上登攀”要读得有劲,挑山工肉体上的“腰”能压弯,但精神上的“腰”永远挺直。

师:范读。

生:比赛读、推荐读。

师:教使用手势表示抑扬顿挫,“指挥”全班学生有感情地朗读。

师:老师把这幅送给同学们,你们需要他吗?

生:需要

师:需要什么?请在图画下面写几句最想说的话。

生:需要挑山工认定目标,坚持不懈,脚踏实地的精神。

[点评:指导感情朗读,首先引导学生真正的入情入境,其次,加强朗读技巧的指导,通过范读,比赛读,推荐读,手势读各种形成反复读书,又促进学生进一步入情入境,在感情上与作者真正融为一体,实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成,启发学生说出内心的感受。]

四、联系生活,迁移运用

师:挑山工的话蕴涵着哲理,挑山工的精神富有很深的启迪作用,请联想生活实际想一想,你能举出几个类似的例子吗?

生1:龟兔赛跑。

生2:笨鸟先飞。

生3:身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……

师:挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢?把你的理解,体会用笔表达出来。

生:写读后感

[点评:语文不仅需要理解,更需要延伸、应用。]

五评价,总结

师:本节课你有哪些收获?

生1:我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。

生2:我明白了挑山工说的话的含义。

生3:我知道了作者画画的目的是什么。

……

师:希望同学们把挑山工扎扎实实,一步一个脚印,目标专一,坚持不懈的精神永远留在心中,用在学习和生活上。

扩展性阅读:

今天,老师把自读课本中《普通小站》推荐给大家,请同学们课后读一读。

[点评:一节好课的结束,应该是课外阅读的开始,即让学生走进新文本,扩大视野,加深理解和体验,有所感悟和思考。]

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